试论人际交往信任机制的完善

现今社会,随着经济的飞速发展,人际交往也日益频繁,良好的人际交往能力也成了人们社会生存所要具备的重要因素之一。面时复杂的社会现实,伴着形形色色的诱惑和欲望,人际交往过程中,出现了种种信任缺失的行为现象。因此,建立完善的信任机制,是人际交往面临的一大社会问题,也是社会发展中人际交往走向成熟的重要标签。     

从信任角度看家族企业的发展

以信任为切入点，以家庭企业的动态发展过程为对象，指出家庭企业兴衰的原因，并从信任拓展角度分析了家庭企业可持续发展应采取的措施。     

论基于信任的教学

信任不仅能使师生关系得到有效的改善，而且能使师生的教学动机结构和水平、教学文化形态发生根本性的变化，在信任的视界里，“承诺兑现”、“未来生成”、“批判反思”等教学思想得到充分的彰显，信任使那些以知识和能力为取向的教学获得生动的道德意义。     

论国有企业激励约束机制的完善

改革措施的不断推出和相继低效失灵，提醒我们如何在理论上认识和分析国有企业经营的激励约束问题?可以采取什么措施来激励约束国有企业的经营?     

论道德教育中信任的缺失与重建

信任是人道德发展的源泉,它对于道德教育不管是在宏观层面还是微观层面都具有积极意义.然而,道德教育中的信任缺失严重,表现为社会民众对道德教育缺少信任,教育主体之间也不再以相互信任为基础.改善道德教育环境,健全学校教育内部信任机制,构建平等互动的师生关系是道德教育中信任重建的良好对策.     

谈声乐与声乐教学

声乐是情感的艺术,声音中技能训练与歌唱有机结合,才能完成声乐作品的演唱。     

有效的校长激励约束机制是现代大学制度建设的重要保障

建立现代大学制度需要确立现代大学产权制度、现代大学组织制度和现代大学管理制度三个方面的基本内容.本文围绕现代大学制度的三方面内容阐述了现代大学制度离不开有效的校长激励约束机制,剖析了现有校长激励约束机制存在的主要问题,并提出建立有效的校长激励约束机制的设想.     

大学自主办学与完善大学自我约束机制的研究

自治是大学最悠久的传统之一。我国加入WTO后 ,大学自主办学是高等教育改革的必然趋势 ,是新形势下高等教育管理体制改革的基本原则。本文分析了西方大学自治思想的历史渊源及其内涵的发展 ,阐述了我国大学自主办学思想产生的历史背景和内涵 ,明晰了大学自主办学的权责界域 ,提出从高校外部和高校内部管理两个方面来建立大学自主办学的监督约束机制     

高师声乐教学完善对策初探

近些年,高师大规模扩招,学生数量猛增,质量却严重下滑,这给高师声乐教学带来很大的困难.师资少,学生多、质量不佳的现状与培养出合格的师资人才的矛盾日渐突出.本文对如何完善高师声乐教学的策略进行了探讨.     

论大学声乐教学的现状与改革

声乐包括乐器和发声,通过乐器演奏或声音聆听给人以视觉和听觉上的美感,从而提高人的音乐素养。声乐教学作为高校的必修科目,在提高学生音乐素养上发挥重要作用。通过声乐教学,使学生具备一定的声乐技能,掌握乐器的弹奏方法是大学声乐教学的主要目标。新课程的不断深化改革要求在声乐教学上更加注重对学生音乐素养的提升,要求高校针对当前教学现状进行分析,并提出有效的改革策略,以提高大学声乐教学质量。     

声乐教学中钢琴伴奏的技巧

钢琴伴奏在声乐教学中具有举足轻重的作用。它的作用会直接影响着声乐教学的质量，有时会关系到声乐教学的成败。对在教学中所遇到的钢琴伴奏一些问题，进行总结与分析，并运用表演理论进行阐述，以使在今后的教学中更好地提高声乐教学水平。     

从高师教学目的出发积极推进声乐教学改革

长期以来 ,高师声乐教学与音乐院校没有区别 ,这不利于学生理论知识的学习和组织能力的培养。高师的声乐教学改革应该围绕培养合格的中小学音乐师资这一目的 ,革新教学形式 ,采取多种教学手段 ,调整和充实教学内容 ,努力拓宽学生的知识面和艺术视野 ,按照自身的教学规律建立教学模式 ,以实现教学目的     

谈高师声乐教学的基本原则

在高师声乐教学中,须遵循与把握声乐教学的基本原则,以教师应有的广博的知识、丰富的经验、灵活多样的教学方法,努力培养出适合时代飞速发展的、高素质音乐人才.     

高校声乐教学生态课堂模式探索

本文论述了声乐教学生态课堂的概念和原则,提出了高校声乐课堂教学中存在的主要问题,以此为基础,在分别从教师和学生的角度展开研究后认为：生成式教学法和探索式教学法是构建高校声乐教学的生态课堂的有效策略。     

高师声乐教学改革

面对《全日制义务教育音乐课程标准》的颁布和基础音乐教育的全面改革,高师声乐教学要进一步转变教育观念,明确教学目标,改善课程设置,增加高师特色,做好课程的时间安排,制定符合高师声乐教学培养目标的考核办法,以建立一套符合高师教学特点的新的声乐教学体系。     

中小学音乐师资培养与高师声乐教学的改进与调整

从中小学基础音乐教育实际需求着想并结合新的《国家基础教育音乐课程标准》，对高师声乐教学中存在的不适应当前中小学音乐新课程教学改革的问题进行思考与分析，以求积极面对新形势给高师声乐教学的挑战。     

浅析声乐教学中的德育渗透

道德认知、道德情感和道德行为是道德构成的基本要素和道德教育的基本环节。声乐教学中的德育渗透就是要求声乐教师通过教学过程、实践过程以及与学生的交往过程,在潜移默化中陶冶学生的道德情操,培养学生的审美情趣,开发学生的创新潜质,塑造学生的健全人格,将学生培养成全面发展的优秀声乐人才。     

对高师声乐教学中"有声无情"的理性思考

目前,在高师声乐课教学中,学生“有声无情”的演唱现象非常普遍。文章分析了这种演唱所带来的负面影响,并对造成这一现象的原因从教师和学生双方进行了探究,并提出了相应的对策。     

对高职声乐教学形式的探讨

通过对高职声乐教学形式的探讨,提出如何培养高职音乐教育的毕业生具有三种基本能力,即示范能力、演唱能力和施教能力。并对如何形成三种能力进行一系列的教学设计和课程改革。     

声乐教学中教师不良情绪的自我调控

声乐教学具有抽象性和非直观性的特点,这就要求歌者更多的去感受、感悟和体会才能获得良好学习效果。而声乐教师作为声乐教学的直接实施者,其情绪的变化将直接影响学生的学习态度和积极性,进而影响到整个教学效果。因此,在教学过程中,教师应保持良好的教学情绪,学会调控、调节自己的不良情绪。