词汇搭配理论在大学英语词汇教学中的应用

作为语言学领域里重要的研究内容之一,＂搭配＂概念最早由Firth,J.R提出,并被广泛应用于外语词汇学习中,对外语学习起到了促进作用。基于此,将搭配理论与大学英语词汇教学有机结合,重点介绍了搭配应用于词汇教学的几种可行、有效的方法,以期帮助学生改善学习方法,提高学习效果,达成学习目标。     

词汇搭配与英语词汇教学

英语词汇具有很强的搭配能力,利用英语词汇搭配,可以扩大词汇量,掌握单词的正确用法.但是.中国英语学习者在词汇搭配使用过程中,却存在很多问题.本文分析了词汇搭配中存在的主要问题,并提出教师在教授词汇时.如何引导和帮助学生正确地掌握词汇搭配的方法,提高词汇教学质量.     

心理词汇研究对大学英语词汇教学的启示

词汇教学在大学英语教学中占重要地位。本文阐述了心理词汇的基本理论及探讨了其相关研究对大学英语词汇教学的启示,以促进词汇教学。     

词汇搭配与英语词汇教学

词汇教学愈来愈引起教学界的关注,词汇搭配的学习对学习者至关重要。面对影响学生词汇搭配学习的诸多因素,教师在其教学实践中不仅要注意其广度还要注意其深度,要注重提高学生学习词汇搭配的意识,并运用一定词汇搭配的课堂教学技巧,帮助英语学习者更迅速、更高效地掌握英语词汇和语言。     

商务英语词汇特征及对词汇教学的启示

文章在对国内外关于商务英语词汇研究进行文献梳理基础上,发现商务英语词汇如下特征：大多数商务英语词汇由普通英语词汇构成,其词汇意义在商务语境下具有特别的商务含义;商务英语词汇一词多义现象较多,词汇的意义随搭配而不同;商务英语词汇在词汇频率和搭配方面都与普通英语词汇有所不同;商务英语词汇中隐喻现象较多,许多商务词汇是普通英语词汇隐喻化的产物,具有特殊的商务含义;随着社会和科技的发展,商务英语中不断出现新的词汇。这些特征给词汇教学的启示是教学中引导学生认识到商务英语词汇普通意义和商务意义之间的意义引申过程,需要了解词汇不同的搭配形式,还要提升学生的隐喻意识,能够辨别隐喻含义的词汇,并正确地理解隐喻过程。另外,教学中要不断收集出现的新词,更新词汇储备,确保词汇教学与时俱进。     

心理词汇理论及其对英语词汇教学的启示

心理词汇是一个组织良好的系统,它是分门别类地将信息储存在各自的小词库里——拼写词库、语音词库和语义词库,同时它也是一个在发音、意义和数量上呈变化的系统。而且在内容上也是不固定的。由于第一语言和第二语言只有一部统一的心理词典,激活扩散又可以在两种语言种交叉进行。心理词汇组织也是词汇如何储存在记忆中;而词汇提取是指激活词汇知识的过程。本文简要概述心理词汇组织和提取及其对英语词汇教学的启示。     

浅论词汇搭配与英语词汇教学

本文就词汇教学中存在的问题入手,探讨词汇搭配教学中的教学策略,以提高教师词汇教学的教学效果。     

搭配理论与大学英语词汇教学

文章根据大学英语词汇教学中存在的问题,词汇教学的重要性和任务及搭配理论的主要内容与重要性,阐述了搭配理论在大学英语词汇教学中的具体运用。     

词汇的理据理论与大学英语词汇教学

词汇是组成语言最主要和最基本的单位之一。英语学习者词汇量的多少直接影响其听说读写译各方面的能力。在外语教学的词汇教学中,如何激活学生已有的旧知识,让学生展开丰富的联想,加深对词义的理解,是要着重考虑的任务之一。本文从词汇的理据性特点出发,探究了大学英语词汇教学的策略。     

大学英语写作中的词汇错误对大学英语词汇教学的启示

笔者通过分析大学英语写作中的词汇错误,诸如拼写错误、词性错误、词语搭配不当等,而得出启示：大学英语应加强词汇教学.并提出了词汇教学的相应对策.     

词汇衔接理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇习得是语言技能赖以生存和发展的基础。然而传统大学英语词汇教学模式在一定程度上制约着学生英语实际应用能力的培养和提高。通过对词汇衔接理论的研究,从词汇复现和词汇共现两个方面探索新的英语词汇教学模式,可以使英语词汇教学进入篇章层次,让学生学会从篇章的角度去重新认识词汇的选择和组织在语言使用中的作用,从而促进其词汇习得和语言发展。     

论英语词汇象似性及其对英语词汇教学的启示

皮而斯提出的"象似性"理论是对索绪尔的盛行一时的"任意性"学说的巨大挑战和补充.英语词汇中存在大量的象似性现象,如词源象似性、语音象似性、形态象似性、词序象似性、语义象似性.教师在教学中若能充分把握英语词汇的象似性特点,将有助于提高英语课堂词汇教学的效度.     

词块理论影响下的英语词汇教学方略探究

多年来,词汇量始终是衡量学习者学习成效的一个重要标准,如何提高词汇的有效教学也越来越受到语言教学界的关注,拟从词块教学理论出发,就英语教学过程中词块教学的意义和具体方法、策略进行探讨,其最终目的是为了提高学习者应用英语实现有效交际的能力。     

理解词汇知识的三个阶段对大学英语词汇教学的启示

从认知的角度探讨词汇习得中词汇知识理解的三个阶段。通过分析词的类别及词汇知识的特点, 探讨理解词汇知识的三个阶段对词汇学习的重要性, 并且提出了几种有效的英语词汇教学策略。     

基于语料库的创新词汇教学方法

词汇教学是英语教学的重点,也是现阶段中国英语教育的难点。随着现代信息技术的发展以及语料库语言学的蓬勃兴起,基于语料库的教学方法给陈旧的词汇教学带来了新的希望与挑战。由于语料库是由大量真实的语言文本构成的数据库,若与现代搜索和统计工具相结合,其将在词汇教学中有着前所未有的优势。基于语料库的创新词汇教学方法包括“词汇搭配”、“类联接”和“语义韵”三个方面,三者结合共同形成一个综合的词汇教学方法;并在实践基础上,对此三个方面分别进行了具体说明。     

词汇学习策略与大学英语词汇教学

词汇习得是第二语言习得的中心任务，而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在大学英语词汇教学中，教师应发挥主导作用，帮助学生形成并运用多种词汇学习策略，提高词汇学习效率，缩小词汇宽度（即词汇量）与深度的距离，达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。     

大学英语词汇教学探析

针对词汇教学在大学英语教学中的重要性,结合英语教学实践,探讨了词汇教学的方法及从中所获得的启示。提出词汇教学要与语境教学法和交际教学法相结合,同时注重传授学生行之有效的词汇记忆方法。     

大学英语词汇教学的内容

大学英语词汇教学不应局限于词的音、形、义三个方面，它的内容应该要更加丰富，教师不仅要教授学生词汇本身，更重要的是要教给学生学习、记忆、使用词汇的方法，包括学习词汇的文化内涵、了解词典使用方法、通过大量阅读丰富词汇；运用联想记忆法、掌握词根及前缀、后缀的知识并注意对词汇进行深加工以及词语的搭配知识。