第十三章“感受概率”学习指导

【本章概述】初步感受生活中有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的（即随机的）;会区分确定事件、必然事件、不可能事件和随机事件,知道随机事件发生的可能性（即概率）有大有小;在具体情境中了解概率的意义,通过试验获取事件发生的频率,     

《可能性大小》教学设计

内容分析在第一学段,学生已初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,并能够列出一些简单事件所有可能发生的结果,知道事件发生的可     

教学.遗憾的艺术——"可能性"教学片段与反思

"可能性"是新世纪教材三年级上册第84页的内容,其主要教学目标是让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生则是不确定的,且不确定事件发生的可能性有大有小.     

“可能性”教学设计

知识目标让学生在游戏活动中体会事件发生的可能性,初步体会到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生则是不确定的,并能用可能、一定、不可能进行描述,形成一些解决问题的策略,初步体会     

第十三章“感受概率”学习指导

【本章概述】 初步感受生活中有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的（即随机的）;会区分确定事件、必然事件、不可能事件和随机事件,知道随机事件发生的可能性（即概率）有大有小;在具体情境中了解概率的意义,通过试验获取事件发生的频率,知道大量重复试验的频率可作为事件发生概率的估计值;通过猜想、试验、记录并分析试验结果等实践活动过程,培养和发展随机的观念,     

玩中悟“可能“

[教学目标] 　　1.通过猜测、实验与验证交流,学生能初步体验到有些事件发生是可以确定的,有些则不能确定,进而感受到事件发生的可能性. 　　……     

《可能性》教学设计(一)

教学内容:苏教版《数学》二年级(上册)第十一单元。教学目标:1.通过摸球、摇奖、上网调查等活动,初步体验有些事件的发生是不确定的,有些事件的发生是确定的,并能     

"抛硬币"教学实录与反思

"抛硬币"是义务教育课程标准实验教材北师大版第三册第九单元<统计与猜测>的第二课时,内容是体验事件发生的可能性.本节课,旨在通过猜测、实践、验证,体验有些事件发生是确定的,有些是不确定的,能对一些简单事件发生的可能性做出描述,并让学生参与知识发生、发展的全过程.     

可能性

教学目标1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。2.初步能用“一定”、“可能”和“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性,感受到生活与数学的联系。3.培养学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。教学重点:通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点:理解“一定”、“可能”与“不可能”。     

可能还是确定专题训练

一、课标要求 1、经历猜测、试验、搜集与分析试验结果、榆验等活动过程． 2、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，能区分确定性事件与不确定性事件（即随机事件）． 3．知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述，能列举出简单试验所有可能发生的结果，并和同学交换想法．     

在游戏中体验 在活动中学习——人教版三年级上册《可能性——一定、不可能、可能》教学设计

一、教学目标 本单元主要教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，知道事件发生的可能性有大有小。本课是学生第一次学习“可能性”的知识，主要是通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验到现实世界中有些事件的发生是确定的。有些则是不确定的。     

《抛硬币》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第92～93页。知识目标：在游戏活动中体会事件发生的可能性,初步体会到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生则是不确定的,并能用＂可能、一定、不可能＂进行描述,形成一些解决问题的策略。能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决问题的能力及学生的合作能力。     

可能还是确定

生活中,有些事件我们事先能肯定它一定会发生或不会发生,前者称为必然事件,后者称为不可能事件,它们都是确定事件;也有许多事件我们事先无法肯定它是不是会发生,我们称为不确定事件.不可能事件发生的可能性为0,必然事件发生的可能性为1(100%),而不确定事件发生的可能性在0与100     

教学，遗憾的艺术——“可能性”教学片段与反思

“可能性”是新世纪教材三年级上册第84页的内容,其主要教学目标是让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生则是不确定的,且不确定事件发生的可能性有大有小。由于随机观念的渗透更多的是一种体验性教学,因此设计丰富的有层次的操作活动,让学生在活动中观察、猜测、验证、交流,丰富对不确定现象和可能性大小的体验就成了教学的必需。     

《可能性》教学设计(二)

教学内容:人教版《数学》三年级(上册)第104～105页。教学目标:1.通过抽牌、摸球、判断、涂色等活动,初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是     

“抛硬币“教学设计

教学内容北师大版义务教育课程标准教科书数学二年级上册第92～93页“抛硬币“. 　　教学目标 　　1.在游戏活动中体会事件发生的可能性,并进一步体会到有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的. 　　……     

"可能性"教学设计(一)

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册“可能性”。教学目标:1.初步体验有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。对于不确定事件,能说出可能出现的不同结果。2.能用“一定(肯定)”、“可能”、“不可能”叙述一些事件的发生,并能简单地说明理由。3.培养学生     

“可能性”教学设计及设计意图

教学目的:1.通过摸球、装球等活动,使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,并能用"一定""可能""不可能"等词语来描述事件发生的可能性。2.培养学生初步的判断和推理能力。3.培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。     

“可能性”学习导引

一、“课标”要求 1.经历猜测、试验、收集与分析试验结果、检验等活动过程. 2.初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,能     

知情交融 快乐学习——北师大版三年级上册《可能性——可能性的大小》教学设计

一、教学目标 本课是在学生初步体验了事件发生的确定性和不确定性的基础上，让学生通过摸球游戏，进一步感受有些事件的发生是不确定的，并重点体会事件发生的可能性有大有小。