河北：中职教育推行两个“三段式”办学模式

河北省将全面进行中等职业教育人才培养模式改革创新,主要推行两个“三段式”办学模式,增强中职学校毕业生的就业和创业能力。     

中职学校校企联合办学的发展策略

周济部长2007年12月在中国职业技术教育学会第三届会员代表大会上指出:提高职业教育质量,关键是要实行工学结合。当务之急是要进一步完善和落实顶岗实习制度,把顶岗实习、工学结合、半工半读作为基本教学制度固定下来,积极     

东西部中职学校联合办学的再思考

东西部中职学校联合办学,虽然促进了西部学生通过接受职业教育实现转移就业,但是对于西部中职学校弊大于利。西部中职学校办学模式必须走由校校合作向校企合作转轨的可持续发展之路。     

对城乡联合办学问题的思考

全面落实素质教育的各项要求,促进城乡教育的均衡发展,这是现代基础教育面临的严峻课题,又是刻不容缓的任务,也是广大教育工作者义不容辞的责任。本文从城乡联合办学的基本思路,基本优点:利于"控辍保学"、利于建立相对稳定的师资队伍、利于教育科研工作的开展、减少教育资源浪费、利于农村经济的稳步发展等方面进行阐述,提出了"实施城乡联合办学,促进教育均衡发展"的主张。     

省内外城乡联合办学青海省职业教育升温

青海省积极走省内外、城乡间联合办学的道路，使全省职业教育走出低谷，赢得发展。目前．全省各级各类中等职业学校在校生比上年增加了6％，中等职业学校在校生占整个高中阶段在校生总数的比例为16．77％，高等职业教育在校生人数已达6000多人。     

对高职教育中校企联合办学的思考

现代工业化背景下，高职教育能否办出特色，很大程度上取决于企业参与办学的程度。校企联合办学不仅有利于解决校企之间的人才供需矛盾，准确定位人才培养的目标、质量规格，而且对改善高职院校办学条件，形成高职办学特色等有着重要作用：实现校企联合办学需要建立通畅的合作渠道，建构“共享、双赢”的机制与模式。     

重庆百余重点中学对口帮扶 促城乡教育均衡

重庆启动中学捆绑发展工作一年多时间里,百余所重点中学对区县普通中学进行对口帮扶,其间更探索出＂六个一＂捆绑工程促进城乡教育平衡重庆市教委副主任钟燕称,一年多以来,该市通过建立重点中学和区县中学捆绑发展制度,让重点中学在办学思想、学校管理、教师队伍、教育科研等方面对区县中学的引领和扶持,实现资源共享、     

重庆“准入制”规范中职半工半读

今年重庆将实行半工半读“资格准入制”，只有经市教委批准的中职学校才能开展半工半读，并严格按照批准的试点专业及专业招生计划和方案执行。[第一段]     

安徽统一城乡义务教育办学标准

安徽584万名小学生和461万名初中生,今后将享受同一办学标准。最近出台的《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》,取消了原有标准划分的“城市、县城、农村”三个类别,这将对逐步减少城乡中小学之间的办学条件差距,加快促进义务教育均衡发展具有重大意义。     

中职教育：进入品牌时代——上海15所中等职业学校办学巡礼

“十五”期间，上海职业教育加大调整结构力度。中职招生学校数由185所调整至135所，校均规模由原来不到1000人增加到1600人以上。目前，上海中等职业教育有100个重点专业，其中8个国家级示范专业，17个国家级紧缺人才培训基地。     

浅谈中职学校“后进生”的教育

在应试教育下,学校的“后进生”值得家长、学校和社会各界的深思,尤其是中职学校的学生。从正确认识中职学校学生存在的问题入手,分析“后进生”,提出培养教育策略,旨在改变传统的方法,为企业培养更多的技术型人才。     

中职办学“三规范”

近些年来,随着国家不断加大扶持力度,中职办学大幅升温,招生人数逐年增多,中职教育跨人大发展时期。而在这个过程中,也产生了以在校学生人数多少论成败的错误办学理念,一些中职学校不顾自身条件(校舍、师资、设备等)的严重欠缺,充分扩容,壮大学生人数,以赢取各种政策倾斜。     

促进城乡教育均衡发展 实现人民满意办学目标

富锦市地处黑龙江省东北部三江平原腹地,总面积8229平方公里,她宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在碧波荡漾的松花江南岸,勤劳、善良、勇敢的富锦人民祖祖辈辈在这里繁衍生息。这里是“全国文化先进县”,素有“富饶三江、锦绣大地、北国粮都、生态天堂”的美誉。富锦市有着悠久的历史,灿烂的文化,自古就有着尊师重教的传统,如今在改革开放大潮的推动下,在国家政策的大力扶持下,在富锦市委、市政府的坚强领导下,围绕“科教兴市”、“人才强市”的发展战略,不断加大教育投入力度,大力加强学校内涵建设,办学布局得到科学调整,教育资源得到进一步优化,教育事业取得了长足的进步,是黑龙江省首家实施农村寄宿制集中办学的典范,成为佳木斯东部地区文化教育中心。     

城乡教育一体化背景下的办学体制改革研究

办学体制本质上是谁为办学主体、怎么来办学的问题.目前,基础教育领域存在忽视多元办学主体的参与、城乡学校办学互动互惠机制还未建立以及打工子弟学校性质不明确等问题,尚缺乏从城乡一体化的角度来思考办学体制改革的研究.在办学体制改革中,需要采取多种方式开展城乡学校的互惠互动.为达成城乡教育一体化的目标,建议从政府管理、多元办学主体参与、城乡学校互动互惠机制建立以及打工子弟学校规范化管理等方面进行改革.     

关于新闻教育联合办学模式的思考

以培养新闻人才、促进新闻事业发展为终极目的的新闻教育应随着新闻事业的发展而不断创新。在新闻事业日新月异发展的今天，时代呼唤新的教学模式——联合办学模式。联合办学是一种对住、共赢的教学模式。     

规范办学行为 均衡教育发展

“两基”验收后。芦溪县坚持思想不滑坡，工作不松劲。机构不撤销，投入不减少，进一步巩固“普九”成果，规范办学行为，推进全县教育均衡发展。目前，全县教育做到了公办、民办教育并驾齐驱，普教、职教、幼教、特教协调发展，城区学校与山区学校均衡发展。     

宁夏与东部中职学校合作办学

经过两天的交流与洽谈,宁夏与山东、福建、天津、江苏等东部四省市中等职业教育东西部联合招生合作办学5月20日正式签约。来自烟台、聊城、无锡等地的88所学校参加了洽谈会,共签订125项合作协议,计划联合招生13860人、涉及专业173个。     

以国际联合办学为契机 推动学校教育教学改革

全球化，特别是全球市场的兴起，将改变高等教育的办学观念、供给模式和运作机制，使高等教育出现了新的发展特点。在传统的观念中，高等教育具有公共产品或准公共产品的特性。高等教育的首要目的是培养人。而不是盈利。在全球化的冲击下，随着西方国家政府大幅度削减公共服务领域的投入，高等教育已日益表现出非公共产品的一面，具有半完全或完全竞争的特性。高等     

走综合中学办学之路促进城乡教育一体化——城乡结合部中学办学模式的思考与探索

城乡结合部综合中学是具有综合办学性质和功能的全日制高级完全中学。该办学模式是基于对当前城乡教育一体化发展要求的思考，同时结合学校的实际情况提出的。创建综合中学应着力在探索办学模式、完善办学条件、创新管理机制、搞好专业引领等方面进行大胆创新和实践。创建综合中学模式目前面临的主要困难是课程设置、教育质量评价、办学自主权等。