“新课程”理念下的教师教育

新课程给教师提出了更高的新要求,也要求建立新的师资培养模式,构建教师教育课程体系。本文分析了中小学教师具备基本素质外,还论述了教师必须具有新的学生观、知识观、课程观;探讨了建立新的师资培养模式以及构建教师教育课程体系等问题。目的在于加强教师教育一体化的全程规划设计,为中小学培养适应新课程要求的合格师资。     

生命教育：高中历史教学的重要内容

高中历史贯彻生命教育，不仅在于帮助学生构建历史体系和完善学生的知识结构，而且也在于教师必须从关注生命体成长的高度上来组织、实施历史教学活动，帮助、引导、促进学生成人，凸现历史教学的育人价值。     

依托教育信息化 实现山区教育均衡优质发展

教育的差异,并不简单在于校园环境和硬件条件的差异,而是在于师资力量、学习资源等方面的差异,最根本的是学生获得知识、认知世界的途径的差异。教育信息化让每一位学生都可以利用信息技术和互联网去自主地获取知识,充分地认识世界。在网络面前,人人平等,面对同一片的可查询的知识海洋,无论身在何处,师生获取信息的方法和手段基本相同。有了教育信息化,学生掌握了在信息化环境下获取知识和自主学习的方法,基于相同的途径和效果,可以有效促进教育的均衡化发展,实现教育公平。正是通过大力发展教育信息化,门头沟区实现了教育的均衡优质发展,正在跨越式前进。     

世界教师教育发展基本趋势

教师教育是世界各国教育管理者关注的重点。本文从世界教师教育发展的宏观背景和时代需求出发,从历史演变和教师教育模式两个维度对世界各国教师教育发展进行了脉络梳理和模式归纳。在此基础之上归纳出当前世界教师教育发展的趋势,以期对我国教师教育改革提供借鉴。     

小学语文生本教育策略探究

正现代教学更加关注学生的学习主体地位,逐渐摒弃了传统教学以教师为中心的师生教育模式,提出生本教育理念与模式。这在教学改革中具有划时代的重要意义。生本教育以学生的学为中心,教师教得少,学生学得多,教师不再是事无巨细的管理者、知识的传授者,而是教学活动的组织者与学生学习的指导者;学生不再是课堂的附属、被动的知识接受者,而是学习的主体、探究的主人,是真正意     

谈小学数学素质教育中学生求简意识的培养

正一、构建学生知识模式的渐进方面培养知识不能简单地传授给学生,而只能由学生依据自己已有的知识主动地加以建构。在学生构建知识模式的过程中,"教师的讲解并不是直接将知识传输给学生,教师只能通过组织者、合作者和引导者的身份,使学生主动参与到整个过程中去。"教师要充分发挥学生思维的主体性,引导学生分析知识的成因及特点,通过学生自己归纳总结得出知识模式。学生对某一知识的构建过程,也是学生求简意识得到发展的过程,但学生自己不一定能构建好"最简"模式。在这一过程中,教师要利用一切手段,特别是现代教育手段,帮助学生构建最简单、最科学的模式。要完成这一任务,往往要通     

浅谈小学语文教育教学对学生成长的影响

教育的本质不仅在于学生对于知识的掌握,更在于促进学生的成长。小学语文教育教学对学生的成长有非常重要的作用和影响,尤其是对于低年级的学生来说,是他们认识世界、感知社会的重要途径。本文主要从当前小学语文教学中存在的问题以及学生成长对小学语文教学的要求、怎样构建成长课堂等方面进行了分析和探讨。     

以就业为中心构建高职自助培养体系

当前就业形势严峻,高等职业教育落实就业工作难度加大,传统的课程体系教育模式基本适应社会要求,但也存在教育同质化、缺乏就业主动性、课程教学教材化等诸多问题,需要构建一种自助体系调动教师、学生的积极性,结合就业开展教育活动,建立多支职业导师队伍.构建学校,教师、学生三级调研体系,打造自助型实训中心、信息中心服务体系,调整激励机制,引导学生围绕就业展开知识和能力的自助培养.     

中学数学教师的教师知识状况的调查研究

PISA和TIMSS等国际大型比较项目不仅引起了世界各国对学生数学、科学和阅读上的学科素养的关注,随之也引起了与培养学生学科素养密切相关的教师专业素养的关注。为了了解目前职前和在职数学教师的教师知识状况能否满足教学的需要,本研究通过测验调查了三个城市的150名初中数学教师和8所高等师范院校427名数学专业职前教师的教师知识状况。主要调查他们的教育理论知识、数学课程知识、数学学科知识和学科教学知识。调查结果显示:中学数学教师的教师知识整体状况良好,但不同类型学校间教师知识水平不均衡,学校越好,教师的知识水平越高。另外,研究还发现:在职教师与职前教师在教师知识上具有阶段性差异。     

启发引导 促进迁移

《中华人民共和国义务教育法》指出:"国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法,提高教育教学质量。"《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。"教师的作用,在于启发学生寻找和思考眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联,在于营造一个激励探索和理解的气氛,在于为学生提供有启发性的学习模式。我们知道,迁移是学生在学习过程中建立认知结     

论教学管理激励机制的构建

教学管理工作的核心是为教师传授知识、创造知识,学生接受教育创造优越、便利的条件,为学校实现其教育目标服务。教学管理的目标不是自动的,必然要通过一整套的制度安排来实现,其中,管理者是关键。在教学管理工作中,如何激励广大管理者努力工作,保障各项管理制度的有效实施是制度的核心所在。因此,深入探索教学管理工作的规律,努力构建与其相适应的激励机制,     

应用差异教育在初中数学教学设计中的应用分析

差别化的教学是最近几年广泛应用的教育观念,教师根据不同学生存在不同的差异设计教学内容,确保每一个学生在课堂上获得最大的成长,收获最多的知识。根据学生学习情况的差异开展教学,布置课堂作业和课后学习问题,以不同教学模式为切入点,探讨差别化教学在初中数学中的应用,将差异化教育观念融入教学设计中,这样就能够使教师的教学设计更有目的性。要积极对待、尊重和研究学生的差异,这样就能够制定更加有效的授课模式来减少学生之间的差异,在中学数学教学设计中应用差异教育,尊重差异,阶段性地设置数学教学目标,研究不同点,在教学过程中要把重点放在整体性上,并且要通过有效的授课模式来减少差距,分层次布置作业、使同学们共享差异,还要完善评价机制。     

论教学过程生态观的构建

本文针对以往教学过程观存在的不足与局限性提出教学过程生态观:1)教学过程生态观是生态理性教育的具体表现;2)教学过程的本质不是把知识世界中的事实、理念以及合理性的认知模式传递并储存于学生主体的大脑中,而是把教学生态网络中的学生/教师的认知世界、生活世界、知识世界如何有机地、互动地“视界融合“成一个和谐的生态教学世界并培养学生/教师的生态智慧的过程.     

新课标下音乐文化教育的思考

新课标要求音乐教师在关注学生音乐素养提升的同时,全面贯彻素质教育的方针,通过音乐文化教育以期实现学生在真正生活世界中人格的完善,精神的丰富。那么,在我们努力构建学生新的知识观给能力发展注入新鲜活力的时候,在师生对话的教育模式下,有一样具有重要精神价值的东西是不能被忽视的,即学生音乐态度、音乐情感与音乐价值观的塑造。笔者以为,在课程的深层模式下将这三者加以关注,是实现音乐文化教育的重要途径。音乐文化教育是中学人文教育的重要组成部分,就教育的终极意义与培养目标而言,建构学生性情的真、品格的善、气质的美是音乐文…     

高职教学研究性学习的思考

1.研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力.     

面向数字教育公共服务平台的知识服务共性技术研究及其实现

本文就当前基于资源服务的数字教育公共服务平台存在的问题,在文献分析的基础上,引入知识服务的理念,构建基于SOA的知识服务系统整体框架,提出数字教育公共服务平台从资源服务到知识服务转变的共性技术,即个性化知识服务门户、智能知识检索、知识档案和知识可视化展示技术等,实现了创新的知识服务模式,最后给出将研究成果应用到上海数字教育公共服务平台建设中的应用案例,为数字教育公共服务平台的知识服务转变提供借鉴.     

让学生享受汉语——兼论“新基础教育”语文教学的文化使命

世界各国都有语教育，中国的语教育就是汉语教育。在日常教学中，常常存在的问题是：教师只知语，不知汉语，只知汉语的知识，不知汉语的美，只知让学生学汉语，不知让学生享受汉语的优美。过去的语教育，之所以遭人诟病，原因往往就在于此。教师缺少对汉语美的认知和体验。整日忙着把活生生的汉语肢解之后，揉碎了，炒煳了，递给学生，强迫学生吞咽下去。     

关于幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践的几点认识

幸福教育是让学生享受快乐的学习过程,在学习中感受幸福、创造幸福、分享幸福。课堂是学生学习的主阵地,打造幸福教育就要从构建幸福课堂做起。传统的课堂教学模式重知识灌输轻能力培养,忽视精神成长,学生被动学习,单调乏味,测试成绩不见得理想;教师口若悬河滔滔不绝,甚至汗流浃背,面对的可能是学生漠然的表情。这显然不是幸福教育。改革传统课堂教学模式,打造幸福课堂,享受幸福教育势在必行。福州教育学院第二附属中学的教师把教育科研作为一种提升自己教学幸福感的必修课,开展了"幸福教育理念下的翻转课堂教学模式实践"课题研究,创建校本翻转课堂,充分发挥学生学习的主体作用,丰富学生的精神生命,真正触及学生的心灵,使学生成为自己精神世界的主人,求得精神生命的升华与超越,让学生感受幸福,学会创造幸福、分享幸福。     

初中生物教学新模式初探

“实施素质教育，提高国民素质，增强综合国力是教育现代化的主要目标”。就教育本身而言．根本在于课程的改革；关健在于转变教师的教育观念，摆脱“以学科为中心”．“以知识为中心”的束缚；突破口在于促进学生实现学习方式的转变，加强现代教育技术与学科教学的整合；核心在于构建新型的救学模式。目前，     

无为而为——生本模式下的教师作为

一传统师本模式及其弊端一直以来,我国的教学理念一直遵循着师本模式。师本模式主要受凯洛夫教育理论和中国传统教育思想的影响,要求教学活动紧紧围绕着教师如何教而开展。凯洛夫认为,教学是一个由教师、学生、教科书等构成的封闭式过程。在这个过程中,学生是教师加工的对象,教师向学生＂灌输＂知识,学生掌握知识,整个过程就是学生将教师传...