谈小学数学“四练五段六环节”教学模式

课堂教学是实施素质教育的主阵地。积极探求省时高产的课堂教学模式是减轻过重的课业负担、提高质量的当务之急。近两年来，我们遵循“以学生为主体、以教师为主导，以练习为主线”的原则，依据学生的认识规律，初步构建出培养学生自主学习能力的小学数学课堂教学模式－“四五六”教学法。它适用于一至六年级数学新授课的教学。下面对这 一教学模式的操作程序作简要介绍。     

“小学数学”四导教学模式探究

“小学数学”四导教学模式包括四个教学环节：迁移导思一探究导学一回顾导法一应用导省。它强调学生的自主学习活动是课堂教学的主线,教师的引导活动是课堂教学的辅线。主、辅线齐头井进,互相交叉。共同勾勒学生发展提高的轨迹。演绎高效课堂的精彩。     

小学数学“自主探究”教学模式初探

一、“自主探究”教学模式的建构背景传统的小学数学教学，教师是整个教学过程的主宰，每一步都是由教师牵着学生往前走，“教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生操练”，学生处于被动消极状态，学习活动单纯地依赖模仿和记忆，缺乏独立思考、自主探究、合作学习、主动获取知识的时间和空间，忽视学生创新精神和实践能力的培养，从而抑制了学生创造潜能的发掘和自主学习能力的发展。联合国教科文组织曾在《学会生存———教育世界的今天和明天》中提出：“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如…     

基于互动教学模式在小学数学教学中的实践探究

随着教育改革不断推进,教学知识不断深化,以往单向的由教师向学生传播知识的这种"注入式"的教学模式已不适用于新课改下的课堂教学模式,无法满足于学生的个性化差异。随之"互动式教学"被引入小学数学教学中,以学生为本的角度出发,充分结合小学生思维活跃且好奇心重的特点,引领学生主动参与到教学中去,发挥主观能动性去深入理解知识与广泛应用,促使课堂学习更加高效化。     

自主探究教学模式在小学数学教学中的应用与研究

新课改的实施,倡导改善学生的学习方式,由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。本文根据小学数学教学的现状,对自主探究教学模式的优点与特点进行剖析,从实践操作层面上引入自主探究教学模式到小学数学教学中,并提出实施的策略。     

小学常识探究训练的教学模式

课堂教学是学生以简捷、有效的方式继承人类长期积累起来的科学化知识过程，然而继承只是学生学习的一个方面，为了推动社会的发展与进步，学生还必须具有探索与发展人类未知领域的能力。而探究训练的教学模式恰是让学生根据教师呈现的疑难情境与教师提供的定向指导，通过学生提出假设，收集资料或操作活动探究问题，得出结论，理解知识的课堂教学模式。本教学模式力图体现教育的基本功能，即把人类所创造化科学知识或经验“内化”为个体的精神财富，发展提高他们的主体性，培养学生探索与发展人类未知领域的能力，造就未来社会的行为主体。     

小学“自学——讨论”课堂教学模式初探

培养小学生主动参与的意识与能力 ,已成为小学教学中的一个关键问题 ,为此 ,笔者从改革课堂教学模式入手 ,进行了一些尝试。一、改革课堂教学模式纵观课堂教学改革之路 ,从满堂灌 ,到满堂问 ,到满堂练 ,一个共同的问题是把学生放在被动的客体的地位 ,学生没有主动参与学习活动的机会和意识 ,因而学习能力得不到锻炼 ,创造天赋得不到发挥 ,更谈不上能动结构的组建与完善。为改变这种状况 ,可采用“自学———讨论”的课堂教学形式进行教学尝试。1 .课前准备　在学习新知识前 ,让学生预先知道要学习的内容 ,并独立地 (或在教师指导下 )为学习…     

小学教学实践活动课的实践

２０００年秋季起实施的新一轮课程改革，已正式把数学实践活动课列入课堂教学。作为一项新的教学内容，我们从一年级开始，跟踪教材对实践活动课进行了一番理论研究和实践探索，归结了自己的一点心得。１．目标的确定。无论在目标上还是在功能上，数学实践活动课作为学校课程中的一种类型，以学生活动为主的课程，弥补了数学学科课程的不足，它对课堂教学收到了优势互补的功效，使受教育者的素质将趋向合理和完善，从而更加接近全面发展。所以，我们研究和探索小学数学实践活动课的目标就在于“四点”：（１）找到数学实践活动课与数学课程…     

小学数学教学中的“教学做合一”的实践探究

"教学做合一"是由我国著名的教育思想家陶行知提出的,也是生活教育理论的精髓与主要内容。"教学做合一"的思想理论着重强调了学生的动手操作能力,并指出了教学方法,强调教与学要以"做"为中心,这与新课程教育改革下提倡的教学理念是相符的。数学教学要结合学生的生活经验与已有知识,创设赋予情趣的教学情境,引导学生准确把握数学方法与思想。本文将结合新课程教育改革的教学理念,分析"教学做合一"在小学数学教学过程中的运用与实践探究。     

例谈小学数学“学案”教学模式的构建

一、指导思想 1. 学生是学习的主体,教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者。布鲁纳强调:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。”     

小学社会课如何实施“探究教学模式”

社会课是一门综合性很强的学科，它既不是现行历史、地理课的简单相加，也不是思想品德、劳动课的重复，而是打破这些课的体系，从小学生认识社会的需要出发，选择符合小学生年龄、心理、接受能力和生活经历、已有知识等特点组成新的知识体系，让学生通过学习获得社会常识、增强能力的一门课程。“探究教学模式”指在社会课教学活动中，运用格式塔理论和场地论，充分调动学生积极主动参与学习，激发学生独立思考和创新意识，使之学会自行探究和获取知识的一种教学方式。它的特点是打破按既定框框施教的定势，用一种新的思路去调动学生的自觉…     

小学数学高年级应用题教学模式探究

小学数学应用题教学一直是师生觉得难以攻克的题目类型。在教育大纲中明确提出了数学教学要教会学生运用知识解决实际问题,在此过程中培养小学生的数学意识。本文对于小学高年级的应用题教学模式进行了初步讨论。     

在数学教学中引导学生自主探究——小学数学课堂教学素质化教学模式之探讨

随着教育改革的不断深入,教师的教育观念发生了根本的变化,确立了以学生为主体的课堂教学格局。诚然,教师教学观念的变化,必须引起课堂教学的变化,变讲堂为学堂,变注入为启发,变外部刺激为激励内部动机。作为一名小学数学教师,要实现这一变化,     

试论“导学互动”教学模式对小学数学教学的作用

随着新课程改革的不断推进,课堂教学模式也开始发生了显而易见的变化。小学数学本身需要较强的逻辑思维,传统教学模式无法适应时代需要,所以教师必须要寻求改变。而导学互动模式的提出则为当前的小学数学教学带来了新希望,让学生在掌握数学知识的同时不断提升自我思维能力。特由此出发,研究导学互动模式在小学数学教学中的具体应用以及产生的作用,增强教师对这一新型教学模式的理解。     

应用题教学的“互动参与”模工

一、问题提出应用题是小学数学的重要内容。长期以来,应用题教学占用大量的教学时间,教学质量却不高,究其原因,这与应用题课堂教学的模式有关。传统的应用题教学都是采用“复习准备→讲解例题→试一试→练一练”的固定模式。挫伤了学生的学习积极性,为改变此状,我们对“小学数学应用题教学互动参与课堂模式”进行了研究。