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杨广广 《延安教育学院学报》2001,(1):4-7
中小学生负担过重一直是困扰教育界的一个老大难问题,造成学生负担过重的因素也是多方面的,什么是“减负”?为什么要“减负”?如何“减负”?这三个问题(即三个“W”;what、why、how)便成为减负过程中必须搞清的三个重要问题,本试图从这三个方面对“减负”作一个较全面的阐述。 相似文献
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王昭俊 《学生之友(初中版)》2012,(1):49-49
对于学生来说,“负担”不只是课业之“负担”,更有学习心理之“负担”,我们在倡导“减负”时,往往只简单的想到要减轻学生的课业负担,而对其心理的负担往往忽视。学生每天要在课堂上坐六、七个小时,还有早晚自习等,如果教师教学方法呆板,语言枯燥无味,把学生的脑袋当作盛知识的容器,只管往里灌,学生的心理负担必然极重,对学习会感到厌倦,教学效果可想而知。 相似文献
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减轻学生课业负担、经济负担和心理负担,既是当前一项紧迫的任务,又要作为一项长期的战略任务来抓。笔者认为,要实施素质教育,做好“减负”工作,关键在于提高教师的素质。只有高素质的教师,才能真正实现向素质教育的转变,也才能完成“减负”工作。具体说来,教师应具有以下基本素质。 相似文献
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中小学生课业负担过重是长期以来困扰我国基础教育的一个顽症,成为社会各界、人民群众所关注的一个热点问题,是全面实施素质教育,保证青少年健康成长的一大障碍。对此,党中央多次坚决纠正加重学生负担的不正当做法。最近,江泽民总书记再次指出:“现在一些学生的负担很重,结果形成了很大的心理压力。这不利于青少年学生的健康成长。” 相似文献
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努力做好差生的转化工作是实施素质教育的重要组成部分。差生形成的原因是多方面的。但大多数是学习过程中情感缺陷、知识缺陷积累所致。如何做好差生转化工作,我认为:减轻差生的心理负担和课业负担是“转差”的有效措施。 相似文献
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潘高 《中国教育研究与创新》2006,3(9):100-100
减轻学生负担.上上下下左左右右喊了几年了。学生的负担减了吗?笔者调查了一下,现在农村一些学校的小学生每天仍在校学习12个小时.中学生每天要学习15个小时.有的联办高小同初中学生学习时间表一样。除了在校学习外,还有星期天、假期都仍在补课,提倡早到校,布置晚作业。小学生仍发13-15套课本和练习册,中学生多达20多套,真是汗牛塞屋。超负荷的学业负担.压得学生喘不过气来.他们或气喘吁吁地挣扎在教师的枷锁下.或忍辱负重委屈在家长的骂声中。或弃学而走流浪在街头。以上种种无不压抑、禁锢少年的活泼和烂漫的天性。 相似文献
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王亚东 《淮南师范学院学报》2002,4(1):110-111
学生课业负担过重现象依然很普遍,必须深刻地认识到它的严重危害性,减负问题是一个涉及教育观念,课程,教育及教育制度改革,涉及学校,社会,家庭诸方面的系统工程,必须从根本上解决学生课业负担过重的问题。 相似文献
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孙远航 《辽宁教育学院学报》2001,18(5):39-40
减轻中小学生过重的课业负担,是为学生素质主动发展的两大途径的通畅,创造了做好时空系统、知识系统、思维系统、学法系统、实践系统 、动力系统工作的前提条件。因此,也为学校构建培养创新精神和实践能力的最优结构,提供现代教育的温床创造了条件。 相似文献
19.
王格利 《中国基础教育研究》2010,6(6):79-80
减负作为保护学生身心健康发展的一项重要措施,其目的是为了使学生放下过重的课业和心理负担,轻装上阵,实现其素质教育的全面发展。怎样在不增加甚至减轻学生负担的情况下,完成教学任务,达到教育目的?这就给我们的老师提出了更高更严的要求,要求我们切实转变教学观念,科学地改进教学方法。我在这几年来,在实践中做了以下几方面的尝试, 相似文献