英语中各种“费用”怎么说?

在大学英语四级考试中,常常会遇到各种有关“费用”的词汇,很多学生对这类词汇不能正确理解和使用。下面就这类有关“费用”的常用词汇做一归纳,以便对大家的学习有所帮助。1.adm ission(n.)“入场费”,不可数。例如:A dm ission one dollar.入场费1美元。A dm ission to the c     

后缀"着"的词汇性组合

现代汉语中有些词必得带"着",不能带零后缀.在这些词汇性组合中,"着"不是表示动态的助词,而是做该词的后缀."着"是构成动词、介词以及代词的后缀.为了便于读者掌握这类词,词典的编写应该把带"着"的词汇性组合单立为词条,并加以解释.     

交际能力中有关"能力"的不同概念

英语教育的目标是培养交际能力,但是对不同"能力"概念的理解是否准确,还值得探讨.文章根据有关英语文献,对有关英语中各种"能力"概念的差异和共同性在译成中文的过程中不同的表示方法进行辨析.尽管在英语中oonpetence、ability、caoacity、capability等词汇具有某种程度不同的含义,但在多数中文文献中都被译为"能力"一词,没有显示出这些词汇意思上的差异.因此将这些词汇译为"能力"、"力"、"应对力"、"综合力"等不同的汉语词汇,并将proficiency和language faculty译为"熟练程度"和"(语言)机能",如与能力的概念联系在一起,则可将其译为"实力"和"(语言)才能".     

汉语中结构对称的"红"色系成语研究

汉语宝库中的成语数量繁多,特征明显,文化深厚.颜色词是语言词汇系统中的特殊词群."红""赤""朱""丹""粉"是五个和"红"相关的"红"色系语素,从更深的层面上了解"红"色系语素的语义特征,对形式上结构对称的"红"色系成语进行考察有助于了解这类成语的结构特征.     

有关"至少"、"最多"、的生物计算题例析

在高中生物学的有关计算题中,会出现一些"至少"、"最多"方面的计算试题.对这方面的题目,主要是考查综合分析的能力,这类试题学生常觉得无从下手.笔者现将该类型的题目解析如下.     

敦煌唐宋时期的"助供"

唐代敦煌寺院中的僧人为僧、尼等赠送物品所用词汇多用"助供"、"助"(吐蕃占领时期);而五代、宋时期不见用或少用,但这类形式依然存在于寺院和民间,形成一种民俗活动,展现了唐宋时期敦煌寺院内外的一些赠纳习俗和互助活动.     

试论"NN"类名词与量词的双向选择

"NN"类名词由多个相关的名词性语素组成,名词性语素之间的关系具有复杂性,即"NN"之间有修饰关系、类属关系、同义关系等.这类名词与量词的搭配是否合理,与各自的语义特点和名词内部的结构有关,有很强的双向选择性.随着社会发展,这类名词越来越多,应重视这类词的语法特点.     

浅析日语中与"笑"有关的拟声拟态词

本文主要运用语用学的观点,通过对实例的分析和对辞典的查证,从词形和清浊音两方面,对日语中与"笑"有关的拟声拟态词进行了调查研究,结果发现词形和清浊音的不同会导致表达效果有所不同:"XYXY"型词汇与"XY+ッ"、"XY+り"型词汇相比,表现出的"笑"具备持续性的、长时间的或者是重复的这样一种语感;浊音词汇所表示的"笑",声音比较混浊、低沉、厚重,动作比较大、放肆,多带有贬义色彩.     

究竟是"附带习得"还是"附带学得"

二语词汇附带习得是目前二语习得界较新的研究领域.一些学者认为,由于我国拥有众多的英语学习者,词汇的附带习得作为词汇学习的重要途径,对我国的英语教学有着重要意义;本文通过探讨二语词汇附带习得的界定、发生条件、理论依据以及我国二语词汇附带习得的研究状况,试图说明:二语词汇附带习得应近一步细分为"附带学得"及"附带习得"两种情况进行深入研究;在我国英语学习者的词汇学习过程中,应重视"附带学得",淡化"附带习得".     

韩汉语言中和"雨"有关的表达方式

韩语中和季节有关的词汇及表达方式非常丰富,学习韩语者如何准确地理解和掌握其用法是问题,本文想把韩语中和"雨"有关的表达方式做一个比较.     

电路中的"圆"

将导体制成圆形接入电路,在进行电路计算时,就要适当结合"圆"的有关知识.这类题目的难度不大,但新颖别致,易于激发兴趣,启迪思维,使电路计算问题增色不少.     

"音形义"视角下的初中英语词汇教学

词汇教学是英语教学中的重要组成部分.本文从"音形义"的视角,阐述教师如何对初中英语进行有效地词汇教学.     

释"哭"、"泣"

"哭"、"泣"及其语义相关的一系列词汇意义相近,其差别主要表现为哭的主体、方式不同.汉语词汇的丰富,是为了适用于人们感情表达的需要.     

"老百姓"称谓之质疑及其建议

语言是人类社会的交际工具,在社会进步和人类文明进程中有其独特作用."老百姓"是个古老的词汇,在当代带有明显的歧视性.本文就"老百姓"称谓进行探源,列举遭致质疑的理论依据,并提出修正该词的有关建议.     

语义场理论对二语词汇"深度"和"宽度"习得的促进

本文以特里尔的聚合语义场、波尔齐希的组合语义场为主要理论依据.分析语义场中的词义聚合关系、词义组合关系在二语词汇习得中所起的促进作用.分析结果表明,语义场理论有助于形成二语词汇习得中符合人的认知规律的语义网络.对二语词汇的"深度"和"宽度"习得能够产生双层促进.     

儿化、儿尾和儿缀等术语在不同平面上之转换使用--兼论"×儿"的规范问题

"×儿"是指"儿"音与其前字音节在语流中是否融合的问题,融合了的称"儿化",没融合的称"儿尾".因此,"儿化"与"儿尾"属语音平面上的术语;而带不带"儿"与词汇平面有关,是词汇平面上的问题.无论是语音平面上"儿化"与否,还是词汇平面上是否带"儿",都与语法平面上的"儿"有一定的关涉.语法平面与词汇平面一般统称为"儿缀".     

中职英语词汇"储蓄罐"教学策略设计与实践

词汇是英语学习的基础,只有拥有丰富的词汇储备,才能进行听、说、读、写等各种语言活动.基于中职学生的英语词汇基础,教师可在词汇教学中引入"储蓄罐"教学策略,通过"入罐"前感知词汇、"在罐"中理解内化词汇、"出罐"后拓展迁移词汇等,激发学生词汇积累的兴趣,丰富学生的词汇积累并使学生形成长时记忆,提高学生的英语词汇学习能力,...     

高中英语有效词汇教学的"734"模式

词汇教学是高中英语课堂不可或缺的一环,笔者联系自身教学实践与学生实际,以七级词汇要求为目标,从"三大原则"、"四项注意"两方面对如何科学合理、行之有效地进行高中英语词汇教学进行了探讨.     

从建构主义视角谈大学英语词汇教学模式的转变——从"自下而上式"到"自上而下式"

传统英语词汇教学模式呆板僵化,以建构主义观点为理论依据,大学英语词汇教学要实现从"自下而上式"向"自上而下式"转变.词汇教学应"以学生为中心",教师引导学生积极参与词汇建构活动,使学生在参与活动过程中,体验词汇学习规则,建构词汇知识,积累经验,有效扩大词汇量.     

产出性词汇发展过程中的"高原现象"及其对策

产出性词汇发展过程中的"高原现象"直接阻碍了语言学习者的词汇表达能力.文章分析了产生"高原现象"的原因,提出了帮助学习者明确观念、利用课堂教学促进接受性词汇向产出性词汇转化等一系列措施.