论多元文化背景下对外汉语教师的职业素养——从加拿大教师的职业道德谈起

本文通过介绍加拿大多元文化背景下的教师职业道德及其带给我们的启示,论述了承担中国汉语推广和中华文化传播任务的对外汉语教师(包括海外汉语教师志愿者)在面对不同国家、具有不同文化背景的外国学生时必须具备的职业道德素养,进一步阐明了只有不断提升自身的职业道德素养,才能在教学实践活动中真正树立起国家和民族的整体形象,扩大中华文化的影响力和传播力。     

汉语国际推广与对外汉语教师中国文化素养教育

汉语国际推广是新形势下对外汉语教学的新战略,成功推动了世界汉语学习的热潮,为高校对外汉语专业学生带来了机遇,也对专业建设和人才培养提出了挑战。传统的专业培养模式重语言和教学技能的训练,轻文化素养的培育,导致合格的对外汉语师资匮乏。应通过优化课程结构、强化文化意识、拓展文化体验等途径,全面提升对外汉语专业学生的中国文化素养。     

论对外汉语教师的素质

成为一名合格的对外汉语教师 ,当然要具备相当条件 ,正如从事任何教育、教学工作的人一样 ,显然都需具备至少两方面的学问 :一是有关教学内容的知识 ,一是针对学习者需要 ,关乎如何表达教学内容的教学法。对外汉语教师从事的是把汉语作为外语 (第二语言)的教学 ,至少掌握汉语的知识和语言教学法 ,本是勿庸置辩的事实。但是 ,现实中人却对对外汉语教学工作和对外汉语教师存在某种程度的误解 ,以为既是中国人 ,又读了大学 ,汉语是自己的母语 ,精通自不待言 ,怎么还会不知汉语为何物 ?多少学过些外语 ,不过按教师的要求背背抄抄 ,再不就象孩子…     

E时代计算机辅助教学下对外汉语教师素养的提升

从对外汉语教学学科地位确立开始,对对外汉语教师素质的培养就一直没有松懈,21世纪是技术与传统教育相结合的时代,计算机辅助教学已经成为一种必然,而对外汉语教学如何利用最新的网络技术、多媒体技术、远程网络技术来推动国际汉语教学则是现代对外汉语教师必须思考和研究的问题,本文试从计算机辅助教学角度谈谈对外汉语教师应该具有的素养。     

论对外汉语教师的职业技能及其培养

对外汉语教学的学科特殊性和社会对从事这项工作的研究者的要求,决定了对外汉语教师须具备特殊的职业技能。根据对外汉语教学"分析-实施-反馈"三个阶段,将对外汉语教师的职业技能归纳为语言知识把握能力、对外汉语课堂驾驭能力和对外汉语教学效果评估三大职业能力。努力构建实践性教学的"三级平台",将理论和实践有机结合,突出实践操练。     

论对外汉语教学的几个问题

对外汉语教学是一门综合性的外语教学学科。除有利的自然条件外，也有其自身的特殊性和复杂性。要注意其学科特点，强调和重视教师的作用。针对外国学生的共性，在教学中要突出实用性和实践性。注意教材及语言材料在语言教学与文化传播交流中的作用和影响。正确认识和处理标准普通话与地方口音普通话在教学中的关系和作用。     

论教师的哲学素养

教师的哲学素养是教师素养的重要内容。教师的哲学素养对教师自身生命质量、个体发展、精神世界的构建及其专业智能、专业伦理、专业信念的提高等都具有重要意义。教师正确地认识哲学、具有良好的个性特征和高度的自我发展意识是教师哲学素养生成的主观条件,良好的社会和工作环境及教师教育是教师哲学素养生成的客观条件。教师哲学素养的提高是一个长期的过程,要求教师在日常生活和教育实践中坚持不懈地修为涵养。     

对外汉语教师创新素质的培养

在崇尚创新的知识经济时代,我们应该也能够培养出更多的具有创新素质的对外汉语教师,将汉语的工具性与人文性融为一体,更好地向世界传播我们中华民族博大精深的文化知识,向世人展现我们中华民族强大的文化感召力,为我国文化事业的发展、民族的发展作出应有的贡献。     

论对外汉语教学中教师语言规范

对外汉语教学中教师的语言既是教学的工具,也是教学的目的,教师语言的规范、合理、有效输出关系到教学质量的好坏。本文根据笔者的调查并从教学实践出发,分析了目前对外汉语教学中教师语言普遍存在的一些问题及原因,提出了教师语言的规范原则。     

论当代新型音乐教师的基本素养

音乐教师是音乐教育活动的实施者,音乐教师的观念、素养无一不渗透于教学活动中。为了让音乐教学活动得以顺利而有效地实施,当代新型音乐教师需要具有与时俱进的时代观念、良好的文化素养、良好的专业素质和高雅的艺术审美气质。     

论教师的关怀素养

教师关怀素养是指教师所具有的能敏锐体察学生的情感变化,知觉他们的需要,善于与学生对话与沟通,同时具备关怀知识和关怀信念,并能以适当的方式积极主动的关怀学生成长的个体素质和修养,教师关怀中还包含着责任、希望、理解与尊重。教师关怀具有生产性、关系性、具体性和情境性、情理交融性等特点。教师关怀的实现包括淡化职业意识,提高关怀素养;与学生建立关怀性相遇关系;发挥榜样示范作用;提高人际智能,掌握与学生对话和沟通的技巧。教师关怀的实现要遵循三个原则:对人的忠实;教学中的忠实;教学研究中的忠实。     

对外汉语教学策略与中华文化认同研究

随着"一带一路"国家项目的推进,来华留学生的文化认同问题成为对外汉语教学中面临的时代命题。教学中应提升对外汉语教师的文化底蕴,尊重他者文化,探索融通中外文化传播的新表达;文化体验课应注重针对性、切实性和深刻性,避免走马观花;还应挖掘地域文化元素,搭建媒介文化交流平台。     

对外汉语专业人才的汉语素养亟须提高

研讨对外汉语专业人才培养目标和质量标准,分析当前对外汉语专业教学中普遍存在的问题和学生汉语素养方面的不足,从口语表达、字词积累和阅读写作三方面探讨提高这类人才汉语素养的途径和方法。     

论教师的素养

教师是一个神圣而高尚的职业,在日益发展的现代社会,教师这个职业也逐渐受到重视.社会需要高精尖人才就离不开教师的培养,教师本身就是学生的典范,无论是道德还是专业素质上,学生的学习都是从教师开始.二十一世纪是一个崭新的世纪,教育事业也开始了新的篇章,全新的教学理念代替了陈旧的教学观念.本着以人为本的思想,教师自身的素养提高,也势在必行.教师素养包括多个方面,相辅相成,可以说教师素养是教师自己的基石,也是发展教育的重要元素之一.     

对外汉语教师仓撕素质的培养

在崇尚创新的知识经济时代,我们应该也能够培养出更多的具有创新素质的对外汉语教师。将汉语的工具性与人文性融为一体,更好地向世界传播我们中华民族博大精深的文化知识,向世人展现我们中华民族强大的文化感召力,为我国文化事业的发展、民族的发展作出应有的贡献。     

对外汉语教师应具备的知识素养与能力

我国自1950年开始招收第一批留学生以来,汉语作为第二语言教学与英语作为第二语言教学一样,以一个独立的学科被世人所认识.     

对外汉语的教师组合模式探讨

改革开放以来 ,中国经济持续发展 ,国际地位显著提高 ,国际影响日益扩大 ,中国的经济、政治、文化等受到越来越多的外国人的关注 ,世界各国想直接了解和研究中国的需求日益增加 ,来华留学生的数量呈明显增加的态势 ,留学生的需求层次也逐年提高。这一形势对从事对外汉语教学的教师资源提出了“质”和“量”的要求。清华大学对外汉语教学中心为了满足对外汉语教学市场的要求 ,充分利用已有的教师资源 ,不断改进教师资源的配置 ,经过十几年的实践摸索出了一个专任教师和兼任教师结合的教师组合模式 ,既保证了教学质量 ,又节省了教学经费的支出…     

浅谈职业教师的基本素养

本文论述了职业教师要从德、才、学、识四个方面不断加强自身的基本修养，才能胜任培养新世纪人才的历史重任。并将职业教育推向一个新境界。     

也谈语文教师的文学素养

语文学科核心素养可以归结为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个层面,这四个层面素养的实现都离不开文学教育.因此文学素养是语文教师的基本素养,表现为语文教师应具有诗性气质,有良好的文学理论修养和较高的人文素养等.文学素养的高低决定着语文教师受欢迎的程度和语文课程所能达到的高度.