“放飞”,给学生一个自由的空间

有一位特级教师上观摩课。课上,教师要求学生大胆提问,结果却无人举手。教师亲切地问:你们怎么不提问啊?有一位学生大着胆子说:老师让我们不要乱说话。教师马上鼓励:小朋友怎么会乱说呢?你们说什么我都爱听!有了教师的肯定,学生打消了顾虑,课堂迅速由阴转晴,顿显     

给学生自由谈

<正>近日碰到一个学生,她说起同在通信行业的李某,一脸的钦佩与羡慕。她说李某虽曾是专科毕业,但凭着姣好的外貌、能歌善舞的特长、三寸不烂之舌的口才以及脸上永远灿烂的笑容,她揽来的业务差不多每年都是全公司最多的,年终奖也上了六位数,而一般人却只有她的五分之一,甚至十分之一。她说完,我脑海中涌现了该女生上中学时的爽朗模样,于是更加坚定了一个信念:考上好大学未必是人成功的唯一出路。说起我的学生,成绩好、成为高级知识分子的也不少,比如报社编辑、大学教     

放飞童心 自由飞翔——谈阅读教学中小学生创新精神的培养

21世纪是人类依靠知识创新求得可持续发展的世纪。我们面前的这群孩子将是21世纪的主人，所以，我们的教育能不能将他们培养成具有创新素质的人才显得非常重要。如何培养学生的创新精神和实践能力成为当前教育改革的热点话题，并已有了不少成功经验。本文仅就小学语文教学中如何培养学生的创新精神谈谈笔者的探索。     

给学生自由创造的空间

时代在前进,社会在发展,国际竞争日趋激烈,培养创造型人才便成为时代的强烈呼声,语文教学怎样才能适应时代发展的需要,为培养创造型人才而服务呢?我们在课堂教学中就必须摒弃过去扼杀学生创造思维的填鸭式教学手段,注重开发智力,采用多种多样的教学手段培养学生的创造性思维能力,给学生自由创造的空间。一、创设良好的、协调一致的学习气氛课堂教学不仅是师生之间知识信息的交流,更是师生之间情感的交流,现代心理学的研究表明:那种明朗的、乐观的心情,是思想海洋中充满生机的激流;而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷的心情,则抑制人的思维,因而,教…     

给学生自由创造的空间

时代在前进，社会在发展，国际竞争日趋激烈，培养创造型人才便成为时代的强烈呼声，语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造型人才而服务呢？我们在课堂教学中就必须摒弃过去扼杀学生创造思维的填鸭式教学手段，注重开发智力，采用多种多样的教学手段培养学生的创造性思维能力，给学生自由创造的空间。     

给学生自由发展的空间

故事一：维克托是位法国画家,他父亲是位外交官,与大画家毕加索是好朋友。维克托从小喜欢画画,14岁那年,父亲带他去见毕加索。想让这位大画家收儿子为徒。可是,毕加索看了维克托的画后,当即拒绝了!“你想让他做一个真正的画家,还是做一个毕加索第二？”毕加索问。“我想让他像您那样成为一个真正的画家!”外交官答。“假若是这样的话,你就把他立即领回去!”毕加索回答。     

给学生一个自由的空间

小学生的自言自语现象,是一个低级的言语思维状态。自言自语的过程就是儿童的思维过程。自言自语本身具备三种功能：其一是能帮助孩子们吸收外界事物的形象,形成鲜明、牢固、完整和连贯的形象思维过程,同时又能促进儿童思考。其二是能帮助孩子们从外界吸收、消化词汇和语句,并把已有的消极词汇转化为积极词汇。其三是能帮助儿童预演外部表达过程,成为说话,写话的“预习”。因此,自言自语对于促进儿童言语和思维的发展有重要意义。     

给学生自由发展的空间

我清楚地记得,去年年初学期即将结束时,教务处的老师在当时的高一(3)班(即文科试点班——编者)召开过一次学生座谈会,让他们对文科教学提提自己的看法,末了留下一句话:在这个班学习感到力不从心的,可申请离开。第二天一早,高一(3)班的班长和团支部书记就双双来找我说:"老师。我们认真听取了大家的意见,没有一个愿意离开这个班级!"看着他俩郑重而恳切的神情,我当时就在想,是什么力量,使同学们对这个组建还不到一个学期的集体有如此难以割舍的情感呢?     

也谈中小学生的课外阅读

语文教育家吕叔湘先生曾指出:"同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读。"阅读对于学生语文素养的提高和全面发展具有极其重要的作用。中华民族素有重视诵读的优良传统,那些流传千古的读书古训或名言,无不彰显着读书的魅力。《语文课程标准》从文化积累和文化构建的高度要求"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料"。但是《语文课程标准》只规定了阅读     

倾听学生:给学生放飞美术思想的空间

在美术课堂上引进倾听机制,这是新课程理念转化为课堂教学行为的有效实践,面向每一位学生,在教学中建立新型的师生关系,教师与学生平等地、朋友式地相处,让学生在自由、民主、尊重、信任、理解和宽容氛围中,形成自主自觉的意识以及探索求知的欲望,创建出一种学生积极主动、富有创造性地参与教学的生动活泼的教学氛围.     

倾听学生:给学生放飞美术思想的空间

在美术课堂上引进倾听机制,这是新课程理念转化为课堂教学行为的有效实践,面向每一位学生,在教学中建立新型的师生关系,教师与学生平等地、朋友式地相处,让学生在自由、民主、尊重、信任、理解和宽容氛围中,形成自主自觉的意识以及探索求知的欲望,创建出一种学生积极主动、富有创造性地参与教学的生动活泼的教学氛围。     

给学生创设自由表述的空间

一、让学生大胆地表述自己的愿望 　　孩子都有自己的理想和向往,面对大自然的一切,他们都有所想,有所思.可是,他们的希望往往只能在心里想,很少有机会表达出来. 　　……     

给学生一个自由的探究空间

马克思说：“自由是创造的前提。”因此，我们广大教育工作者应摒弃那些陈旧的教育思想观念，改革课堂教学方法，还给学生一个自由的探究空间，使学生成为学习的主人，让他们大胆地想、好奇地问、自由地议，尝试设计实验，尽情地扮好“学习主人”这一角色，学生才会有标新立异的冲动，才会有创新意识的萌芽。一、让学生大胆地想爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”是的，没有想像力，就谈不上创造力，要培养学生的创造力，应从培养想像力开始。１９９…     

给学生一个自由的评价空间

以往,我们对学生美术作业的评价通常以“画得像不像,技法好不好”为标准,这偏离了美术学科的本质规律。美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,以及促进美术课程不断发展的重要环节。在我看来,学生的艺术作品没有对与错,只要用赏识的目光去评价学生,就能给学生以自信自豪之感,就     

给学生一片自由的空间

教育的创新,首先要培养学生的创新意识。课堂上学生应是学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者。因此,我们广大教师应摒弃一些陈旧的教学思想观念,改革课堂教学方法,给学生一片自由的空间,让他们去充分地读、大胆地想、好奇地问、自由地议,尽情地扮好“主人”这一角色,学生才会有标新立异的冲动,才会有创新意识的萌芽和发展,才能培养学生的创新意识。     

给学生一个自由思维的空间

语文教学是一种具有开放性、多向性和艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予,而在于相机诱导”。教师要给学生留有想象余地,或者说是给学生创造一个自由思维的空间,构成教学的“阴晴圆缺”,以引起学生的注意力,激发学生学习的兴趣,让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现。语文阅读教学中教师的主导地位决定了教师重在引导学生去阅读文本,披文入情,由情入境,让学生在“身临其境”中体验和感受,在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。教学中教师应留出自己情感体验的空白,把最甜的甘蔗让学生去品尝。…     

给学生一个自由翱翔的空间

一、把时间还给学生在人的学习中,时间是最宝贵的学习资源。美国教育心理学家布鲁姆的掌握学习理论认为,如果给予充分的时间以及适当形式的帮助,95%的学生能够学习任何一门学科并达到较高的掌握水平。     

给学生营造自由的语文空间

新课程倡导构建理想课堂,并认为这样的课堂"充满活力、情趣与智慧,能够使教师体验挑战,学生享受学习"。为实现这一目标,我一边学习,一边实践,一边摸索,一边创新,在自己的教学实践中进行了一些尝试,现与大家进行交流。一、扎扎实实地预习——给予学生自主学习的机会     

给学生一片自由的空间

在教学实践中,我们必须摈弃一些陈旧的教学思想观念,改革课堂教学方法,给学生一片自由的空间,让他们去充分地思考、大胆地想象、好奇地提问、自由地讨论。尽情地扮好“主人”这一角色,学生才会有标新立异的冲动,才会有创新意识的萌芽和发展,才有助于培养学生的创新能力。     

给学生一个自由的阅读空间

在课堂教学中,教师应培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯,引导学生进行阅读实践,尝试阅读教学的创新。