小学数学教学与素质教育

在分科设置课程的制度下,小学各门课程的设立都经过了严密的论证,各科教材的编排、教学总时数的确定都经过了科学的实验,各科教法的选用也都接受过实践的检验。正由于此,各科教师容易把握各科教学的特殊性。就小学数学而言,教师在教学中往往能比较容易地把握数学知识的传播、智能的发展。但就目前的小学数学教学的理论研究与实践而言,还存在一些偏差。理论研究方面,人们仅仅从     

影视欣赏课程教学与学生人文素质的培养

影视欣赏课程是目前受到学生喜爱的人文素质教育内容之一,本文从影视欣赏课程教学对学生的人文素质培养的作用和影视欣赏课程的设置两个方面讨论了影视欣赏课程教学的意义,指出了重视、加强影视欣赏课程的建设,培养学生人文素质的重要性。     

浅谈中职教育的课改

中等职业教育区别于基础教育就是课程的实用性,它应以培养实用性人才为基点,在课程设置、授课方式、课程内容与教材、教学手段等方面切入,保证各科之间的连贯性和系统性,从而达到课程在实际应用中的衔接。现针对授课目标,课程设置和过程评价等方面粗谈职业教育课改的时效性。     

普通高校开设体育欣赏课程的必要性研究

文章论述了体育欣赏的概念及高校开设体育欣赏课的意义,通过对河南省部分普通高校开设体育欣赏课程现状的调查,论证了普通高校开设体育欣赏课程的必要性,并从课程设置、教学内容、教学手段等几个方面提出了开设该课程的合理性建议,为河南省普通高校体育欣赏课程的开设提供参考。     

开放教育英语文学课教学探讨

电大开放教育课程设置中的《文学文学阅读与欣赏》一书旨在培养英语专业学员用源语欣赏文学的能力,但很多英语专业学员学完课程之后,竟然不知所学。到底是注重史的部分,还是着重于文学欣赏能力的培养与提高？没有明确的目标,实际上这是在学习与教学过程中形成的误区,那么什么才是正确的学习观和教学观？在本文中讨论一些来自于教学实践的心得,文学的欣赏能力的培养和提高是本课程的关键,本文针对如何达到培养目标提供些许见解。     

教育部颁发《义务教育课程设置实验方案》

20 0 1年 11月 ,教育部颁发了供实验区使用的《义务教育课程设置实验方案》 (以下简称《课程方案》)。此前 ,已研究、制订、颁发了义务教育各科课程标准 (实验稿 ) ,编写、出版了各科新教材。各科课程标准和各科新教材 ,已从 2 0 0 1年秋季起在全国 2 7个省 (自治区、直辖市 ) 38个实验区进行实验。这次颁发的《课程方案》,包括四方面内容 :一是培养目标 ,二是课程设置的原则 ,三是课程设置 ,四是义务教育课程设置的有关说明。关于义务教育的培养目标 ,教育部要求“全面贯彻党的教育方针 ,体现时代要求 ,使学生具有爱国主义、集体主义精神 ,…     

关于历史教育学的思考

随着近代学校的出现,班级授课制的确立,与之相应的学科教学研究也被提到议事日程上来。早在17世纪(1632年)夸美纽斯著的《大教学论》中,已经有了一些关于中小学各科教学的论述,主要是提出了一系列的教学原则和方法。18世纪后,赫尔巴特则进一步提出了教学形式的阶段理论,即著名的教学过程四阶段。他们的论述,大体上框定了学科教学法最先的研究范围及任务。此后,由于各科教学经验的积累,师范教育的产生和发展,先后在培养小学教师的师范学校设置各科教学法,在培养中学教师的高等师范院校,分别设置有关的专业学科的教学法课程,并在此基础上,逐步形成了中小学分科教学法等专门性学科。     

核心素养下小学美术“快乐教学”策略研究

随着素质教育的不断深入,小学各科教学逐渐得 到均衡发展,美术作为小学课程中的重要组成部分,是教导学 生美术基础知识,实现美育的重要途径。作为素质教育的关键 环节,一直以来,美术课程也颇受小学生们热爱,在此基础上,小学美术老师应该抓住学生心理,应用游戏体验法、情境教学 法、美术欣赏与熏陶等方式进一步落实快乐教学,让学生在轻 松愉悦的学习氛围中不断提升美术核心素养,成长为全面发展 的未来接班人。     

美术欣赏与其他学科的相互关系

中学美术欣赏教学,教师要能够在知识整合的基础上向广度与深度延伸,为学生的艺术联想与进一步探究留下空间。因此,如何把美术欣赏巧妙地与各科教学联系起来,这里我谈谈我的想法和做法:一、美术欣赏与语文科的关系文学与美术从来都是相通的,二者之间有着天然的     

关于高中语文选修课程教学的几点思考

国家教育部制订的《普通高中课程方案(实验)》对高中新课程的设置作出了明确的规定,要求根据社会对人才多样化的需求,适应学生不同潜能和发展的需要,在完成必修课程的基础上,各科应分类别、分层次设置若干选修课程,供学生选择。在高中阶段开设选修课程,成了高中实施新课标的一个显著特点。然而,有关开设选修课程的一些问题,仍困扰着大家,如选修课程与必修课程有着怎样的联系与区别,高中阶段有无开设选修课程的必要与可能,选修课程的课时合理量应当是多少,在现有条件下选修课程教学应当如何组织,等等。本文拟就语文选修课程教学的有关问题,谈…     

重提关于“无边的现实主义”的论争

“现实主义”概念最早出现在中世纪的哲学里,歌德,席勒时代被用于文艺。马克思,恩格斯发展了现实主义理论。斯大林发挥列宁文艺“反映革命本质”的思想,提出“社会主义现实主义”的口号,从而取消了文艺的本体价值。文艺的本质意义在于审美。加罗迪等主张开放和扩大现实主义的定义,旨在突破社会主义现实主义的束缚,肯定现代杰出艺术家创作的艺术价值。     

古典戏曲鉴赏学的理论建构新探——以明清戏曲评点为中心的考察

古典戏曲鉴赏学是对古代戏曲的文学艺术、表演艺术等进行欣赏、理解和批评的一门学问。明清戏曲评点是中国古代戏曲鉴赏、批评的特有理论形态,它针对古典戏曲集舞台性、文学性、音乐性于一体的综合艺术特征,主要从表演和文学艺术两个层面参与古典戏曲鉴赏学的理论建构,其特点是紧密地结合戏曲文本,发掘演员情感体验、排场合理性和曲白可演等要素在戏曲舞台艺术塑造中的意义,揭示戏曲文学鉴赏中的主体性、想象性和超越性价值,从而丰富了古典戏曲鉴赏的文本及其理论内涵,地位举足轻重。     

王充文艺思想再评价

王充的艺思想的实质是边缘化的艺现。他的“痰虚妄”恰恰弱化了艺的审美性；他反对模拟、主张创造的原旨含义与艺思想的发展并没有直接联系；他对“”和“质”关系的理解有局限性，同时又是泛化的。因而他不足以称为是一个艺思想家。从学理上讲。现代人夸饰他的艺思想，乃误读所致。     

论电影艺术鉴赏的特征

电影艺术的鉴赏作为艺术鉴赏的一个分支，既遵循艺术鉴赏的一般规律，又具有自己的特性，其特性表现为电影语言感知过程中的直观性和运动性、电影鉴赏过程中再创造的有限性、电影意蕴领悟过程中的隐喻性和哲理性，这三个层面互为一体，构成了电影艺术鉴赏的特征。     

浅析孔子的美学思想

孔子以仁学为基点,以情感为主体的美学思想,将人性与心灵,理想与实现俱化入审美追求的流程中。孔子是从仁学出发去考察审美和文艺问题的。他之所以重视审美和文艺,是因为审美和文艺在人们为达到“仁”的境界而进行的自我道德修养中发挥着特殊作用。孔子的美学思想对中国美学传统的表成与美学,艺术的发展产生了极为深远的影响。     

文艺学根本问题和前沿问题

文艺学术本质上是审美主体客体关系的不同组合,是对人与自然、人与社会关系的一种审美反映形式。文艺学理论主体是价值论。其语言学转向从总体上看是现代文艺理论从“认识论”向“语言论”的理论转型。至于文学与真理的关系,归根结底是“真”与“美”的问题。     

从《蒹葭》的赏析探微《诗经》的文艺美学思想和历史文化内涵

《诗经》因具有多重阐释和解读的可能性而拥有经久不衰的艺术和思想魅力,评论界对其内蕴的真正所指历来莫衷一是,而新的内涵还在不断地被发掘出来,而且已不仅仅是简单的诗歌层面上的解读。笔者仅抓住《诗经》的一鳞半爪,即通过对《蒹葭》一诗的赏析,从一个角度透视《诗经》所蕴藏的文艺美学思想,从而探究民族文明史和思想艺术史。     

文学鉴赏对高职学生的影响力

文学鉴赏是从读者角度对文学与读者关系的一般规律的研究,是人类艺术实践活动的一个重要方面。文学作品只有经过读者的鉴赏才能实现其社会作用。文学鉴赏的影响力是不容忽视的,它能对人的情感有着宣泄与补偿作用,能提升人格,升华情感,如果在授课过程中让高职学生真正地了解文学鉴赏,真正地提高高职学生的鉴赏能力,就会对高职学生的从业有着深远的意义和作用。     

一种特别关注历史价值的文化选择——谈鲁迅的尚用观

鲁迅作为过渡时代的作家 ,同时受到民族、西方、现实等文化的影响 ,因而 ,我们不能仅仅看到西方文化给鲁迅的文化心理所带来的变化 ,也应看到民族传统文化在鲁迅心理上的积淀。鲁迅在面对自己、时代和文艺时所采取的务实态度 ,就体现着儒家传统中的尚用思想。鲁迅在五四时期对待儒家传统问题上的激进表现 ,实际上只是为了实现某种并不激进的历史目的的务实选择 ;鲁迅在许多问题上都不肯调和 ,与儒家的“好善而恶恶 ,是是而非非”的“中道”思想关系极大 ;鲁迅在文艺上强调社会功能与审美价值的统一 ,但这种统一又是认为文艺的历史功能应该在审美的构架中来实现。在文艺自身的这两种因素中 ,历史功能是重心 ,审美价值是手段     

论亚审美化——当代流行社会心理的描述

如果从社会心理的角度来观察当今社会的变化，便会发现其最大的特征就是亚审美化。亚审美化不是审美化，它排斥崇高、悲剧等这一类需要巨大人格力量参与才能出现的审美形态，重视事物的表面特征和形象性。亚审美化已经对学艺术、大众传媒以及日常生活发生了广泛的影响。亚审美化的社会影响是一把让人爱恨交织并难以取舍的双刃剑。