时空观·主体观·效益观——管窥新课改中的『大语文』与『小课堂』

以回归生活与自然、关注人的发展,体现终身教育理念等为主要特征的语文新课程,要求教师面向生活,突破学科中心、知识中心、教材中心的限制,最大限度地拓展学习生活的时空,确立大课堂教学时空观;面向学生,在全体学生的全面发展中塑造独具个性的大写、和谐、健全的人,确立以人为本的教学主体观;面向未来,强化探究性、实践性、创新性,着眼学生的终身发展需要,确立可持续发展的教学效益观。一、大课堂教学的时空观语文作为“最重要的交际工具”和“人类文化最重要的组成部分”,既具有语修逻文等多种知识和听说读写等多项能力的综合性,又凸现着鲜…     

『近位』物理教学尝试

新课程改革后,对于初中物理新课程提出了一个全新的理念:物理教学是为了每一位学生的发展.也就是说,物理教学的最终目的是使每位学生获得能力上和知识上的发展,使学生所学即所用,学得高效,学得有用.因此我们的教学要走向生活,面向学生的生活,面向社会实践.一切以全面提高学生科学素质为中心,充分调动一切积极因素为学生的素质提高而努力,为我国社会主义建设培养具有高素质的有用人才.在实际教学中笔者为提高教学效果,对近位物理教学法做了一定的尝试,取得了一定的教学效果.     

『探究型教学』结构模式初探

探究型教学是建构主体教学模式中的一种教学方式。课堂教学如何突出学生的主体地位 ,让学生自主学习？怎样做到面向全体学生 ,促进学生全面发展？探究型课堂教学模式能圆满地回答以上问题。在课堂教学中我们进行了“探究型教学（学习）”模式的尝试 ,在实施教学中 ,我们通过“创设情景 ,激趣引题 ;自学探讨 ,建构新知 ;总结创新 ,深层探究。”三段式教学 ,课堂上开展八个步骤的教学过程 ,使课堂教学真正以学生为中心 ,教师起到了组织者、指导者、参与者的作用 ,培养和发展了学生的创新精神 ,达到了学生有效地实现对课堂上所学知识的意义构建…     

『管』与『不管』

班级是学校管理系统的细胞,既是学校教育教学的基本单位,也是学生健康成长的基层组织.班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者.班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人.良好的班级管理能加速学生的全而发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间.在探讨班级管理的文章中,经常提到一句话"管是为了不管",但怎样才能处理好"管"与"不管"的关系呢?     

让作文课堂『流行』起来

新课标明确指出:"写作教学要注重激发学生的写作兴趣和想象力;要努力加深学生热爱生活、关心生活,发现和思考生活中有意义的人和事物……"教师可以充分利用流行文化对学生的巨大影响力,提高学生的写作兴趣,使写作回归自然生活状态.     

学生『写作生活』的营造

"写作生活",或者学生"实际生活的充实",在我们目前的教学实际中,可以理解为:通过语文实践来丰富学生的生活要素,开拓写作源泉,让学生的作文写自己熟悉的、有感悟、能凝练的生活,又可以指作文教学要着眼学生未来的发展,为一定的社会生活服务.具体来说,我们可以根据教材和教学实际,为学生提供一定的语文生活,拉长学生写作的过程,让学生在这个过程中生成行为,产生体验,从一定的生活中提炼写作语言,从而形成具有真情实感的表达;     

追求『教』与『学』的和谐

《数学课程标准》指出:“教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者.”这就要求教师在数学课堂教学中要正确处理“教”与“学”的关系,追求“教”与“学”的和谐统一. 一、从封闭走向开放 首先,要开放教学内容.教材不是学生获取知识的唯一途径,教师既要创造性地使用教材,又要努力寻找教材之外的“教材”充实教学内容,丰富教学的内涵,让数学课堂充盈着文化的魅力.其次,要开放学习时空.要根据学生的学习情况,合理安排学习时间;要根据学习内容,引导学生走出课堂、走出教室、走向社会、走向生活,在社会生活的大课堂中学习知识,提升能力.     

『小马过河』与新课程理念

基础教育课程改革以学生发展为本的教育理念，使学校的教育回归到了关注学生的生命成长、唤醒人的生命意识、启迪人的精神世界、开发人的生命潜能、激发人的生命活力、提升人的生命质量的教育本质上来；课程内容回归学生的生活世界，教学过程强调学生的参与、感受和体验，学生通过对知识的理解、感悟、体验和运用，使知识融入自己的知识结构之中，由此获得生长和发展。     

面对课改教育理念应突出五『新』

《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课程应该以学生的发展为本,促进学生全面、持续、和谐的发展。数学教育应该面向全体学生,使不同的人在数学上得到不同的发展。”基于此,本次新课程突破了历次课程改革仅仅围绕教材进行的局限,在课程目标、课程结构、课程标准以及教学、评价等方面追求创新,是一     

作文教学应鼓励学生『自言自语』

一、作文指导要充分考虑学生的思想及生活实际不同的学生 ,其思想认识、性格特点、生活阅历、观察方法、思维方式、语言习惯不尽相同 ,老师要尊重他们的实际。低年级可写一两句通顺完整的话 ,想写什么就写什么 ,想怎么写就怎么写 ,不能要求过高 ,让连一句话还写不通顺的孩子写看图作文、观察日记 ,岂不是拔苗助长 ;中高年级也不能因为学生有了初步的说话、习作的基础 ,就详细指导。从审题到选材 ,从确立中心到列提纲 ,从材料安排到字、词、句、段的使用 ,无不面面俱到 ,一一板书 ,学生只要依葫芦画瓢 ,就能写出“像样”的作文。但这样的作文…     

让『地理』和『品德与生活』无痕链结

一、以生活为依托,近"水"楼台先得"月" 1.单元重组,由近及远 《品德与生活》教材不等同于教学内容,只是教学中的一部分,教师该教什么,学生该学什么,并非教材说了算,当然也非教师说了算.教师备课时,如果能根据地理知识呈现的特点,从单元人手,按照由近及远的原则重组教材,安排教学顺序,教学效果将事半功倍.以北师大版《品德与生活》二年级下册第五单元《我们都有一个家》为例,该单元蕴含着丰富的地理知识,教材按照民族→版图→河流→名胜古迹→地理位置的顺序,向学生阐释"家"的大,"家"的壮丽.     

构建『生活化』的语文课堂

语文与生活是同在的,语文离不开生活,语文能力必须通过生活才能得到发展,语文如果脱离了生活,必然会变成僵死的毫无生命活力的一堆文字。这就要求我们要把语文教学同生活紧紧联系起来,让学生在学习语文的同时学习生活,让语文教学生活化。     

浅析政治课教学的『磨课』功夫

有人说:教师的一生可以做好一件事,那就是“磨课”。教师离不开的人群是学生,教师离不开的地方是课堂,教师离不开的工具是教材。教师的教学就是在与学生的不断磨合中、在课堂的尽情表演中、在教材的灵活变通中,适应着学生的需要、促进着学生的发展,也提高着自己的教学水平。在当前的“课改”新背景下,笔者结合教学实践,摸索出了几条“磨课”功夫,现将陋见介绍如下。一、把课磨得生活化,能离学生“近”一些学生是一个“平凡人”,就像逗号,置于生活来来往往不停留。理论是灰色的,而生活之树是常青的。因此,政治课应降低门槛,在平常生活中切入、展开、提升,不要一开始就玄妙莫测或照本宣科,让学生听而畏之、畏而远之,而应把生活引进课堂、活化教材,允许“节外生枝”,让学生在真实的生活道路上、在亲切的生活情景中攀缘高峰、生成创造。课堂教学是师生对于完整生命的体验过程和生命力量的展示过程。一堂政治课,就是一次“上山”历程的回望,感受知识根于生活、高于生活的刻骨;一堂政治课,又是一次“下山“前程的展望,感受知识归于生活、用于生活的铭心。教师应注重教学的生活味,不追求故弄玄虚、华而不实的“花拳秀脚”,给人华丽的虚幻美、形式美;而追求深入浅出、平易近人的“花...     

让学生在探究中做一名『发现者』

皮亚杰曾经指出:"传统教学的特点,就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学."而现在随着教育改革的推进,一种基于学生的自主探索和研究,面向学生的生活世界和社会现实,以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型教学范式正引起广泛关注,并越来越得到社会的普遍认同.……     

让学生在探究中做一名『发现者』

皮亚杰曾经指出:"传统教学的特点,就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学."而现在随着教育改革的推进,一种基于学生的自主探索和研究,面向学生的生活世界和社会现实,以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型教学范式正引起广泛关注,并越来越得到社会的普遍认同.……     

『物件想象』培育『厚德载物』品性

在艺术教学及中小学教育活动中,通常布置学生做"物件想象"练习活动.这个练习就是先让学生深入观察、了解一个物件,结合自身的生活体验,然后想象自己是这个物件,并且用恰当的肢体动作和语言来表现这个物件."物件想象"练习活动,不仅能训练学生观察能力、想象能力、摹仿表现能力等,还能通过"物件想象"练习来培育学生"厚德载物"的品性,是对学生进行"仁爱"思想教育的良好方式.     

教学手段是『亮点』而非『卖点』

现代化教学技术的应用,给教学活动提供了新的发展空间。它的优势体现在:通过声音、图画,把抽象呆板的概念变为赏心悦目、富于动感的画面,将信息生动直观地传递给学生,增强趣味性;创设情景氛围,跨越历史长河,缩短空间距离,等等。现代化教学技术这些突出的直观性、形象性和生动性     

英语教学中的『合作学习』模式初探

英语课堂教学需要引进能面向全体学生的,有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式.《英语课程标准》提出:"把英语教学与情感教育结合起来,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神."目的就是要把学习重心从过分强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而引导学生主动参与,乐于探究,真正培养学生运用英语的能力.     

联系生活,让数学课堂『活』起来

陶行知先生指出:"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本."我们只有紧密联系学生的生活实际,把教科书上的知识激活,实现书本知识与人类生活世界沟通,把无声的"数学文本"演绎成鲜活的"生活文本",这样给课堂输入"生活"的活水,学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学,才能生成智慧,促进发展,提升数学的价值,并且使学生切切实实产生"生活中处处有数学,生活中处处用数学"的感受."     

数学教学不可忽视『情感因素』

情感在学生的学习生活和教师教学实践中起着重要的作用.因为人的每种活动都足在一定的情感推动下完成的.革命导师列宁说过:"没有人的情感,就不可能有人对真理的追求".学生学习数学的过程是一个探索和追求真理的过程.在数学教学中,学生如果不喜欢数学,数学知识也就难于渗入学生的心田,教师的教学也就成了瞎子点灯--白费油.……