基础教育课程改革，政府不可缺位

陕西师范大学原副校长杜鸿科呼吁“基础教育课程改革,政府不可缺位”。他认为目前基础教育课程改革所面临的困难中的最大的“瓶颈”之一就是一些地区政府作用的缺位。基础教育课程改革是各级地方政府的不容推卸的重要职责。     

从数学课程标准看我国当前中小学数学课程改革

２００１年６月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，义务教育阶段各门学科国家课程标准（实验稿）也相继正式出台，按照课程标准（实验稿）编写的实验教科书已于２００１年秋季开始在３８个国家级实验区进行实验，这标志着我国新一轮基础教育课程改革已正式启动。今年秋季，还将扩大实验范围，建立省级实验区，基础教育课程改革的进程又将向前迈出坚实的一步。此次基础教育课程改革在中小学数学课程方面究竟有些什么特点？这已成为广大从事中小学数学教学与研究工作的一线教师和教研人员所共同关心的话题。笔者通过仔细研读指导…     

我省基础教育课程改革概况

一、课程改革的背景我国新一轮基础教育课程改革有着不同寻常的时代背景。当前科学技术迅猛发展 ,知识更新的速度日益加快。我国社会主义市场经济体制正在逐步形成 ,对外开放不断扩大 ,经济结构调整不断深入 ,这一切都对我国教育的改革和人才培养 ,特别是基础教育提出了前所未有的新的要求和挑战。以高质量的基础迎接挑战 ,是世界各国面对的共同问题。近年来 ,许多国家尤其是发达国家 ,都积极采取措施 ,加大教育特别是基础教育的改革 ,提高人才培养的质量 ,以增强国际竞争力。课程是基础教育的核心。同时 ,我国现行基础教育课程存在着教育观…     

实践“三个代表”坚持教育创新有力推进我省义务教育走进新课程

以有力推进我省义务教育走进新课程为标志的省义务教育课程改革实验推进与培训工作会议日前在牡丹江宁安市降下帷幕。这次会议，在国家义务教育新课程进入全面实验的关键阶段，在全省省级课程改革实验区全面启动的关键时刻召开，对贯彻落实全国基础教育课程改革实验工作电视电话会议精神，实施教育部规划要求和省教育厅整体部署，具有重要意义。它必将对全省基础教育以课程改革为核心的素质教育实施，发挥巨大的推动作用，产生广泛而深刻的影响。会议期间，省教育厅副厅长孟凡杰同志从实践“三个代表”重要思想的时代高度，对全省启动、实施…     

小学试验两门新课程

今年秋季全国基础教育课程改革实验区的小学开设两门新课程。根据教育部下发的一项通知，这次基础教育课程改革的主要内容为：在小学一至二年级开设“品德与生活”课，在三至六年级开设“品德与社会”课。     

"学困生"解困:信息技术的应用与解决策略

根据教育部大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系，结构内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，新一轮的基础教育课程改革适应时代发展对人才的需求，转变了人才培养的模式，给教学带来了生机和活力，但是在实施过程中一些深层次的问题也随之出现，学生之间因适应能力高下而两极分化，就是其中一个较为凸显的问题。本文主要就新课程改革中出现的“两极分化”中的另一极——“学困生”问题和应用信息技术解决“学困生”问题的策略进行了探讨。     

确立变“教”教材为“用”教材的新的教材观——不同版本教材“简谐运动”一节内容对比与教学建议

当前,我国基础教育领域内一场声势浩大、轰轰烈烈的课程改革活动正在全面推进,这场实际上触及到基础教育各个方面的课程改革在义务教育阶段已全面推广并取得了初步成效,高中阶段的课程改革也已经在过半数省市区全面推开。这场课程改革在教育思想、教育观念、教学内容、教学方法及教学手段等方面对人们产生强有力的冲击和辐射,促使着人们深入地思考学校教育最终的本质和真正的意义。     

信息广角

国家基础教育课程改革实验区实验工作研讨会召开，中小学英语教学将与国际接轨，“新基础教育”全国研讨会举行，语“四结合”教学改革试验研究，上海部分中学试分“走班制”……     

重新审视“生成与预设”、“一元与多元”——从泰勒原理、课程改革谈起

拉尔夫·泰勒以四个"泰勒问题"建立了现代课程理论的基本架构——泰勒原理。在我国基础教育课程改革已十年的今天,重读泰勒的《课程与教学的基本原理》,并以之为鉴,对我国在基础教育课程改革中出现或存在的问题进行一番反思很有必要。它将在课程设计与实施的"‘生成’与‘预设’"以及课程评价的"‘一元’和‘多元’"的问题上为我们提供有益的启示。     

关注学生学习的过程

新课程的核心理念是以人为本，“一切为了学生的发展”——是本次基础教育课程改革的一句响亮的口号。为了实现这一理念，《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的本次课程改革的六项具体目标中，首先提出的是——改变课程功能，要使课程功能从单一化发展为多元化。过去的课程功能过于注重知识与技能的传授与训练，     

"四个变革"与教育观念转变

《基础教育课程改革纲要》提出，要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”这“四个变革”是课堂教学改革的核心，但决定“四个变革”的是教师教育观念的转变。     

“恒定电流”单元检测题

随着基础教育课程改革的不断深入，所以在各级各类的考试题中蕴含有课程改革信息的新题型不断地出现。诸如开放题、信息题、设计题、想象创新题、阅读感受题……数不胜数。下面就以“图画”“诗词”为背景命制的物理试题谈点体会。     

三论新课程改革的“软着陆”

在《对新课程改革的三点提醒》、《论新课程改革的“软着陆”》的基础上,针对“课程改革需要‘软着陆’吗”的不同意见,进一步提出：新课程改革需要“软着陆”。“软着陆”意为课程改革要“放慢速度,调整方向,确保安全,确保成功”。课程改革要回到《基础教育课程改革纲要（试行）》,全面、准确地理解《纲要》,在科学发展观的指导下,完善《纲要》;课程改革需要引导,不要误导;课程改革需要大家一起认真反思。     

新课程要有新教法——兼评“纸的研究”教学设计

国家基础教育课程改革已经启动，长沙市开福区定为我省的改革实验区。实验所使用的教材同原来的人教版教材有很大的区别，有些课程的名称也改了，如原来的《自然》改为了《科学》。面对崭新的教材，教师必须要有新的教法，才能完成课程改革实验的任务。     

试析“积极差别待遇”

世纪之交，我们关系到国家民族前途和命运的基础教育课程改革，作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力的战略措施，正以令人瞩目的迅猛子势在全国推进。面对课程改革实难过程中出现的学校、学科、教师之间的不平衡，应该思考基础教育改革与发展中的一个战略性。根本性的大问题，倡导和大规模宣传我国基础教育     

生活是道德生命生长的沃土

“生活教育”是新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念之一。品德教育回归生活，回归社会，回归自然，回归自我，已成为课堂教学改革的核心问题。     

实施儿童“五项智能（技能）发展申报测评制”的若干思考

本以基础教育课程改革为背景，以借鉴美国多元智能理论为支点，以全国首创的儿童“五项智能(技能)发展申报测评制”实验为个案，全面系统地阐述了浙江省东阳市创建儿童“五项智能(技能)发展中报测评制”背景和意义、指导思想、基本内容和六大关系等，对探索中小学评价制度改革，推进基础教育课程改革，深化素质教育实践，具有一定的理论价值和现实指导意义。     

走出英语课“秀”的误区

新一轮基础教育课程改革实施至今，课程理念与课程实践实现了逐步融合，小学英语课堂教学也呈现出前所未有的生机和活力。但随着课程改革的不断深入，一些形式化的弊端也逐渐暴露在广大教师面前，值得我们高度警惕和深刻反思。[第一段]     

台湾“九年一贯课程改革”的反思与借鉴

台湾“九年一贯课程改革”实施两年来，既有成功的经验，又暴露出一系列有待解决的问题。本文就以台湾“教育部”撰写的《“九年一贯课程改革实施二年总检讨”项目报告》为基础，对台湾“九年一贯课程改革”加以反思，并提出对内地基础教育课程改革的启示与借鉴。     

"三个面向":我国基础教育课程改革的基本理念

“三个面向”是邓小平教育思想的精髓,是马克思主义基本原理与中国教育实际相结合的产物,是邓小平理论的重要组成部分。“三个面向”确定了我国基础教育课程改革的奋斗目标,是我国基础教育课程改革的基本理念,对我国基础教育课程改革具有重要的指导作用。