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黄亚华 《中学数学教学参考》2006,(8):28-29,52
普通高中课程标准实验教科书《数学2(必修)》(人教版)第三章的“探究与发现”《魔术师的地毯》,是一个非常有趣的素材。主要是让学生运用直线斜率的知识,看两条直线是否共线,进而探究0.01m^2的地毯到什么地方去了。故事的起源是这样的: 相似文献
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刍议“拓展型知识”栏目中的数学基本活动经验--以“魔术师的地毯”为例 总被引:1,自引:0,他引:1
黄加卫 《中国数学教育(高中版)》2010,(1):47-49
史宁中教授在2006-2007年数学高级研修班澳门、宁波会上的发言中提到要把数学教学中的双基发展为四基,即除了基本数学知识和基本数学技能之外,再加上数学基本思想和数学基本活动经验.而高中数学新教材中设有“章头图与引言”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术运用”、“实习作业”和“旁注”等栏目,笔者在此把其所涉知识称之为“拓展型知识”. 相似文献
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流火 《少年文艺(南京)》2011,(5):26-27
“我将从帽子里变出一只兔子。”魔术师站在舞台上这么说。台下的观众都不太起劲,帽子里变兔子,这种把戏他们早看腻了。虽然没人鼓掌,魔术还是得变下去。魔术师摘下头上高高的黑礼帽,把它翻过来又倒过去,举得高高又放得低低,摸摸帽檐,敲敲帽底,把帽子放在嘴边喃喃念了些奇怪的咒语,接着又把它凑到耳旁侧着头听一听…… 相似文献
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杨笛野 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2015,(1):12-15
魔术师再也没有变出过东西,因为他最后一次变出了个婴孩,他偷偷地把婴孩藏在他宽大的戏袍下。那天,买票来戏院的观众觉得上当受骗了,一个魔术师竟然变不出一样东西!而在以前,魔术师总能变出一捧鲜花送给女士,变出无数的扑克牌弹向那些感到不可思议的男士,再变出一群鸽子飞向他们的孩子,让他们的孩子欢乐得又是跺脚,又是尖叫…… 相似文献
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梁力佩 《课堂内外(小学版)》2006,(3):42-42
一天,浩浩和同学们正在等着老师来上数学课,当上课铃声响起时,门开了,进来的却是一个披着斗篷的魔术师!“你们每人写一个三位数吧!”魔术师说“,但是不要0参与。”同学们每人都暗暗地写了一个数。浩浩写的是851。他便问魔术师“:接下去怎么办?”魔术师说“:将这个三位数中的三个数字颠来倒去,不许重复出现,最多能组成多少个数?”大家又紧张地写起来。浩浩先按从左往右的顺序写出:851、518、185,之后再从右往左写出了158、581、815。他这样有顺序地写,自然既不会重复,也不会遗漏。便十分自信地大声说:“可以组成6个数。”“是的!”魔术师说“… 相似文献
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海龟慢爷爷有一台水下电视机。小鱼阿克一睁开眼睛就往那里钻,“慢爷爷,找找看有没有魔术师表演的节目嘛!” 相似文献
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打仗,那是真刀真枪;性命攸关的事。假如打仗请来魔术大师大卫·科波菲尔帮忙,听上去有些滑稽可笑,可是,事实上炮火连天的战场上,的确有魔术师的杰作。 相似文献