共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
“寓教于乐”的教育思想最早体现在孔子“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,孔子所主张的“乐之者”就是一种快乐学习法,即学习源自兴趣,而兴趣源自快乐。北宋教育家程颐进一步提出寓教于乐,适时教学,他说:“教人未见意趣,必不乐学”,乐学必见意趣,否则索然寡味,就会使学生失去学习的动力,教育的目的便不可能达到。 相似文献
3.
孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."宋代理学家程颐也曾提出:"教人未见其趣,必不乐学."这些都告诫我们,学生不愿意学习,应先检查自己的教育是否能引起学生的兴趣.以趣促思,优化课堂教学,是摆在每一位教师面前亟待解决的问题.下面笔者谈谈在教学实践中的一些做法. 相似文献
4.
美国心理学家布鲁纳认为:"学习的最佳动机,乃是对所学材料本身的兴趣。"我国古人强调教必有趣,以趣促学。孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"教育家程颐提出:"教人未见其趣,必不乐学。"这都是说,浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态;浓厚的兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,努力学习。 相似文献
5.
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《论语·雍也》)。意思是讲学习知识和本领,“知道它的人不如爱好它的人接受得快,爱好它的人不如以它为乐趣的人接受得快”。它为我们揭示了一个怎样取得学习效果的秘密:那就是热爱学习,也就是我们所说的“兴趣是最好的老师”。 相似文献
6.
吴兴荣 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”朱熹认为“教人未见意趣,必不乐学。”由此可见,兴趣是最好的老师,没有兴趣,就没有内驱力,学习 相似文献
7.
人们常说,兴趣是最好的老师.是啊,兴趣是学习的动力.在教与学的关系上,我国古人强调教必有趣,以趣促学.孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者." 相似文献
8.
孔子曰:“知之者小如好之者,好之者不如乐之者。”宋代理学家程颐也曾提出:“教人未见其趣,必不乐学。”这些都告诫我们,学生不愿意学习,应先检查自己的教育是否能引起学生的兴趣。以趣促思,优化课堂教学.是摆在每一位教师面前亟待解决的问题。下面笔者谈谈在教学实践中的一些做法。 相似文献
10.
11.
孔子曰:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”宋代理学家程颐也曾提出:“教人未见其趣,必不乐学。”这些都告诫教育者,学生不乐意学习,则应当先去检查自己的教育是否引起学生的兴趣。以趣促思,优化课堂教学是摆在每一位教师面前亟待解决的问题。以下是笔者在教学实践中的一些尝试和体会。 相似文献
12.
<正>苏霍姆林斯基说:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"我国古代教育家孔子云:"知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。"朱熹云:"教人未见意趣,必不乐学。"教育心理学研究表明: 相似文献
13.
兴趣是学习的动力。在教与学关系上,我国古人强调教必有趣,以趣促学。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”南宋朱熹在《小学集注》中指出:“教人未见趣,必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。皮亚杰又说过“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见兴趣是最好的老师。 相似文献
14.
人们常说,兴趣是最好的老师。是啊,兴趣是学习的动力。在教与学的关系上,我国古人强调教必有趣,以趣促学。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。农村孩子在小学阶段大部分没有真正尝试过英语的滋味,所以他们对学习英语有着非常浓厚 相似文献
15.
创设愉快的课堂教学情境促进学生乐学上海华东师范大学课程教材教法研究所(200062)鲁兴树古往今来许多教育家主张学生乐学。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”明代教育家王守仁说过:“分数童子,必使其趋向鼓舞心中喜悦,则其进自不能已。”现代... 相似文献
16.
兴趣是学习的动力.在教与学关系上,我国古人强调教必有趣,以趣促学.孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐知者."南宋朱熹在<小学集注>中指出:"教人未见趣,必不乐学."现代教学更加强调培养学生的学习兴趣.皮亚杰又说过"所有智力方面的工作都依赖于兴趣."可见兴趣是最好的老师. 相似文献
17.
兴趣是最好的老师。大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”朱熹对兴趣也强调:“教人未见意趣,必不乐学”。学生对学习产生了兴趣,才会积极主动地学习,在美术课中要激发学生的学习兴趣,我认为应处理好以下几点:一、注重提高教师的自身素质在... 相似文献
18.
19.
20.
董学江 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z3):31-32
<正>孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"爱因斯坦也曾说过:"兴趣是最好的老师"。兴趣是人们对客观事物产生的一种积极的认知倾向,它推动人们去探索新的知识,发展新的能力。小学生如 相似文献