高职大学生职场礼仪实践教学模式刍论

培养高职大学生的职场礼仪修养,有助于提升高职大学生的就业能力、职业素养和综合素养,实现培养高素质技能人才的目的.文章探讨培养高职大学生职场礼仪修养的重要性,分析高职院校职场礼仪教学现状与存在的问题,提出高职大学生职场礼仪实践教学的有效措施,以达到为社会培养高素质技术技能人才的目的.     

高职院校构建“职场化”校园文化探索

近年来,我国高等职业技术教育发展势头前所未有。但许多高职院校在发展过程中忽视学校特定的精神环境和文化气氛对培养学生具有的重要作用。文章从高职院校人才培养定位、模式、目标的特殊性出发,提出高职院校应注重“职场化”校园文化的构建,并尝试从理论上探索如何构建这一特色校园文化。     

“职场化”实践教学模式在高职艺术设计教育中的应用探讨

高职艺术设计教育与普通高校艺术设计教育相比,更加强调实践性,教育的目的是为了培养学生未来适应艺术设计相关职业的岗位需求,因此,实践性教学方式应当成为高职艺术设计教育的主要教学方式。“职场化”实践教学模式能够较好的实现高职艺术设计教育的目的,为社会培养实践性强的人才。基于此,本文对“职场化”实践教学模式在高职艺术设计教育中的应用进行了简单探讨。     

高职商务管理类专业职场礼仪“程阶式”实训研究

系统的礼仪实训对于塑造高职学生的职业形象和职业素质具有重要的意义。但目前礼仪课程还没有摆脱传统的灌输型和填鸭式的课堂教学,实训课程也没有达到预期效果。面对此现状,结合大连工业大学职业技术学院商务管理类专业自身的礼仪课程教学实践,提出高职商务管理类专业职场礼仪＂程阶式＂的实训模式,使学生掌握商务礼仪知识和职业岗位要求的礼仪技能,提升了学生人文素质。     

职场化趋势下的高职公共英语教学改革探索

本文分析了高职公共英语教学存在的问题,阐述了高职公共英语教学职场化改革的重要意义,并对职场化趋势下的高职公共英语教学改革提出了建议。     

高职英语教学职场化的探索与实践

高职英语教学要求和学生的专业和学生将来的就业相结合,真正体现学语致用、学以致用,从而为学生将来的就业、升学做好准备。文章论证了高职英语教学职场化的必要性,从教学内容、教学模式、教学资料等方面探讨了高职英语教学职场化的探索与实践。     

高职计算机应用基础课程"三维五化"教学模式

近年来,随着教育事业的改革与发展,高职院校成为人才培养的重要基地,其转型与发展需要实现教学理念的转变和教学方法的创新,才能顺应时代的发展,培养出高素质人才.三维五化教学模式便是基于现代教育理念下的一种综合型教育模式,它以培养学生综合能力为主导方向,在高职计算机应用基础课程中的应用能够有效提高教学效果,培养学生的兴趣...     

高职“社交礼仪”课程“做学教合一”教学模式的改革探索

在对国内外做学教合一教学模式研究的现状基础上,分析了当前高职社交礼仪课程教学在教学课时、教学内容和教学方法等方面存在的问题。提出高职社交礼仪课程做学教教学模式实施的主要观点,并从单元任务划分、小组合作、教师指导、教学方法和考核评价等方面,阐述了该模式的实施过程。     

高职英语教学职场化的探讨

我国高职英语教学改革进行了18年,却始终没有走出三大误区:即仍然把高职英语当作大学英语教学、把高职英语教学重点放在语法讲解上、把基础英语和专业英语的教学任务落在基础英语老师身上。作为就业导向型职业院校,其英语教学内容与职业教育关联程度不大,所教非所用,所学非所需,培养出的学生无法适应社会职场需要。针对此状况,提出了"高职英语教学职场化"理论,以期通过进一步深化高职英语教学改革,将教师发展职场化、课程结构职场化、教材开发职场化、教学评价职场化,从而实现高职英语教学个性化能力化。     

高职礼仪课程“模块式”教学内容探索

本文试从教学内容的角度探索高职礼仪课程模块式教学,每一模块都包含理论教学和实践教学两大环节。最后,要根据教学设计的理念建设好与之相配套的课程理论教学资源、实践教学资源和其他资源。     

高职特殊用途英语课程设置与教学模式研究

高职特殊用途英语(ESP)教学实践和研究工作近年来开展的方兴未艾,虽遇到了不少的困难和阻力,但在不少方面还是取得了很大的发展。本文吸取现有的成绩和不足,在教学理论的指导之下,对高职特殊英语课程设置、教材编写、教师模式、师资培养等方面进行更深入的研究和实践,为提高ESP教学效果,提出了自己的见解。     

信息化环境下高职英语听说能力培养策略探讨——以旅游专业为例

本文探讨在信息化背景下高职学生英语听说能力培养的策略,并以高职旅游专业为例,具体说明如何通过信息化技术,创新英语听说教学的过程。     

高职学生人格优化之途径

高职学生许多心理问题的产生源于人格缺失,优化其人格既是提高学生整体素质的重要方面,也是社会发展对人才的必然要求。通过认知、干预、教学、活动、熏陶五大模块的交互作用可以达到人格优化的目的。     

高职教育社会化视野下的“四位一体”办学模式探究——以湖州职业技术学院为例

高职教育因社会所需而产生,伴随社会经济发展而发展,其本质就是社会化。高职院校以高职教育为主体。探索和实践高职教育、成人教育、社区教育和农民教育“四位一体”的办学格局,可以充分发挥高职院校的自身优势,更加紧密地联系社会,服务社会;形成全日制教学与开放教学相结合。短期职业培训与专题培训相结合灵活教学机制;从而在区域社会经济过程发展中不断提升自己的办学水平,进一步提高自身的社会影响力和知名度。     

高等职业教育的考试改革与能力培养

从高职教学的目的出发,指出现行高职考试制度欠合理;阐述高职考试与能力培养的关系;提出考试改革的若干具体构想。     

论高职“素养工程”师资的体系构建与培养方式

素养工程作为以培养高职学生综合素养为主要目标的育人培养体系,对师资配套有着独特的需求。本文结合素养工程任务目标和高职院校办学的实际,从素养工程的体系结构、基本特点和师资结构方面,探索素养工程师资的体系构建及其培养方式,从而为素养工程实施提供有力的师资保障。     

试论高等职业教育的人力资源战略

人力资源战略是我国高等职业教育发展过程中面临的重大管理问题，对于高职人才的培养和高职教育的健康稳定发展有着不可忽视的重要作用。本文指出高职教育目前存在人力资源配置结构不合理、缺乏有效开发机制和有效竞争与激励机制等问题，并进一步提出了相应的对策。     

Western and Eastern culture differences in commercial field

The communication of people partially is the communication of cultures. Culture has a direct effect on international commercial activities in all aspects. Different conceptions about time, space, equality, law and the like, lead people to deal with things in different ways. So to know cultures of the counterpart is to facil-itate our enterprises so as to have a smooth and successful communication in commercial activity.     

风的曲线

Rosco and I wait for the fishermen to return.I sit at a wooden bench near the store at Mt.Baker Resort and watch the clouds change shape. Rosco has my belt around his neck and an eight foot tow chain hooked to a tree. Dogs must be on a leash. Ducks and rabbits are loose.     

团图为数的图中的闭团贯数

Given a graph G,a subgraph C is called a clique of G if C is a complete subgraph of G maximal under inclusion and |C|≥2. A clique-transversal set S of G is a set of vertices of G such that S meets all cliques of G. The clique-transversal number, denoted as TC (G), is the minimum cardinality of a clique-transversal set in G. The clique-graph of G, denoted as K (G), is the graph obtained by taking the cliques of G as vertices, and two vertices are adjacent if and only if the corresponding cliques in G have nonempty intersection. Let F be a class of graphs G such that F={G|K(G) is a tree}. In this paper the graphs in F having independent clique-transversal sets are shown and thus TC (G)/|G|≤1/2 for all G ∈ F.