关于教师专业化发展的问题与对策

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度.教师专业化是世界教师发展的潮流,必将从整体上推动教师队伍的发展,创造出优质的教育资源,进而大幅度地提高我国的教育水平.     

论教师专业化视阈下的乡镇成校师资培训策略

教师专业化已成为国际化大趋势，我国乡镇成校教师专业化处于初级阶段，促进乡镇成校教师专业化，必须加强教师培训的专业化，建立乡镇成校教师专业培训机构、树立为教师专业化服务的培训理念，健全乡镇成校教师专业化培训保障体系，是乡镇成校教师专业化培训的策略选择。     

我国教师专业化视角下的教师教育模式新探

教师专业化是现代教师教育发展的必然趋势．其实现模式多种多样。校本培训模式、教师发展学校模式则是适合我国国情、地域和历史条件的两种教师教育新模式。     

我国教师专业化视角下的教师教育模式新探

教师专业化是现代教师教育发展的必然趋势,其实现模式多种多样.校本培训模式、教师发展学校模式则是适合我国国情、地域和历史条件的两种教师教育新模式.     

论教师专业化视阈下的乡镇成校师资培训策略

教师专业化已成为国际化大趋势,我国乡镇成校教师专业化处于初级阶段,促进乡镇成校教师专业化,必须加强教师培训的专业化,建立乡镇成校教师专业培训机构、树立为教师专业化服务的培训理念,健全乡镇成校教师专业化培训保障体系,是乡镇成校教师专业化培训的策略选择.     

浅谈教师专业化的发展

随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的战略位置。在教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革的成败在于教师，只有教师专业水平不断提高才能造就高质量的教育水平。因此80年代以来，教师专业化形成了世界性的潮流。     

构建民族地区高职院校辅导员专业知识体系初探

构建辅导员专业化知识体系,有利于增强大学生思想政治教育的针对性和的实效性,有利于拓展辅导员职业发展空间.通过职业资格准入、基地培训提高和终身学习更新等途径,可以建构辅导员专业化知识体系.     

立足校本研修促进教师专业化发展

文章立足于教师专业化发展,以鲜明实例对促进教师队伍发展的多种因素进行了详尽探讨.全面分析了建章立制、学习、课堂教学以及教研在促进教师专业化成长方面的积极作用.     

行为导向教学法在程序设计课程中的互补应用

程序设计课程作为软件人才培养课程体系的核心模块，扎实的程序设计技能和专业化的职业工作素养是程序设计课程教学的两大目标。如何实施教学来实现专业技能和职业能力双重提升的教学目标就显得尤为重要。文章通过四步教学法、行为导向教学法在程序设计课程教学的应用实践，剖析了程序设计课程教学的特点及两种教学方法在教学中表现的互补性，为程序设计课程的施教者在整合专业技能训练与职业能力培养的教学方面提供了新的视角。     

中等职业学校教师挫折问题浅析

文章通过对中等职业学校教师的挫折问题进行深入研究,发现影响职业学校教师挫折的因素突出表现在五个方面,依次是学生因素、社会因素、个人发展因素、学校发展因素、人际关系因素等.要解决职业学校教师挫折问题,需要全社会的关心支持.     

浅谈教师专业化的发展

随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧,各国把教育摆到了社会发展的战略位置。在教育改革浪潮中,人们越来越认识到,教育改革的成败在于教师,只有教师专业水平不断提高才能造就高质量的教育水平。因此80年代以来,教师专业化形成了世界性的潮流。     

浅谈教师专业化的发展

随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧,各国把教育摆到了社会发展的战略位置.在教育改革浪潮中,人们越来越认识到,教育改革的成败在于教师,只有教师专业水平不断提高才能造就高质量的教育水平.因此80年代以来,教师专业化形成了世界性的潮流.     

浅议“双师型”人才队伍培养为核心的员工职业发展通道设计

随着我国产业升级战略的实施,现代生产型企业规模快速扩展、技术水平和设备集成化程度不断提高,组织架构日趋扁平化、生产组织方式日趋专业化、生产管理日趋专业化,迫切需要稳定生产一线,打破技术、技能界限,引导资源向一线倾斜,培养技术、技能兼备的复合型人才,即“双师型”人才。本文探讨以“双师型”人才队伍培养为核心的员工职业发展体系设计,以充分发挥企业高层次人才在复合型人才队伍建设中的引领作用,加快解决企业设备更新、技术升级、组织扁平化、管理专业化所带来人才瓶颈问题。     

“一带一路”背景下喀什地区学前双语教师队伍的问题及其对策

在一带一路的背景下,喀什地区的双语教育发展的非常迅速,通过调查发现近几年学前教育师资队伍建设虽然有了长足的发展,但还是存在着学前双语教师队伍不稳定;教师的福利待遇低下;在园教师整体素质偏低;少数民族地区学前双语教师专业化的发展受到制约等一系列问题,并针对如何能提高少数民族地区学前双语教师队伍的水平提出一些浅见。     

"互联网+"时代高校教师身份认同危机与消解途径探究

据陕西省高校教师满意度和心理健康状况调查显示,我省高校教师普遍压力较大,身份危机感较为严重,影响了工作积极性."四个一流"建设过程亦是高校教师专业发展的过程,而教师的身份认同则是教师专业发展的核心和内在动力.因此,对于高校教师的职业身份认同的探究迫在眉睫."互联网+"时期,教师身份认同危机主要体现在角色冲击、情感缺失和...     

新时代教师自主发展的文化内涵、路向与实现策略研究

教师的自主发展,也称为“主体性发展”。教师自主发展是指教师在其自身的教育教学实践过程中,同时保持自我学习、自我实践、自我反思的学习状态,采用理论与实践相结合的方式,使自身的教育教学基本能力、教育智慧、教学经验等不断丰富与提高,从而使自身的教育教学专业水平得到真正的提高。在新时代背景下,教育改革的推进与发展需要一支“高质量专业化创新型”自主发展的教师队伍。该文梳理了教师自主发展的文化内涵,提出了提升教师品德修养、增强教师教育能力、夯实教师知识基础以及提高教师信念素养的路向,构建了培育愉悦健康的精神文化、协同合作的团队文化、平等民主的制度文化的策略来进一步促进教师自主发展的实现。     

解读邓小平对教师的职业期望

邓小平从教育发展规律角度来论述教师的地位和作用,他倡导全社会都要尊重教师,并形成尊师的良好社会凤尚,还勉励教师要为培养社会主义事业接班人贡献自己的力量。邓小平对教师的职业期望,对于我们搞好教育工作具有现实的指导意义和鼓舞作用。     

浅议职业院校教师职业成长的因素及途径

教师的职业成长是高等职业教育发展的重要因素,它需要内在因素和外在影响来共同促进.增强学习意识、强化实践技能、学会自我反思、参与教育科研是职业院校教师职业成长中自我完善的重要内容;完善校本教师培训制度,建立激励、保障机制是职业院校教师职业成长的外因条件和有效途径.     

创新理念破解职教招生难题

职校的招生是职业教育发展的一项关键性的工作，也是职业学校管理的一个系统工程，关系职业学校本身的生存发展，关系国家职业教育政策的落实。但是，目前职业技术学校（院）的发展依然还停留在为招生发愁的阶段，生源紧缺、招生困难、招生成本高仍然是职业学校健康发展的一道难题。为此，文章围绕破解这个难题，从观念、管理、质量、就业等方面剖析其内在联系。     

解读邓小平对教师的职业期望

邓小平从教育发展规律角度来论述教师的地位和作用,他倡导全社会都要尊重教师,并形成尊师的良好社会凤尚,还勉励教师要为培养社会主义事业接班人贡献自己的力量.邓小平对教师的职业期望,对于我们搞好教育工作具有现实的指导意义和鼓舞作用.