谈谈中小学如何实施创新教育

一、"创新教育"与"创新人才" "创新",从字面上理解就是"创造新事物(产品)"或"开辟新天地(境界)"在实际运用过程中,人们一般把"创新"与"创造"等同使用.而所谓"创新教育"就是:依据社会对人发展的要求,有目的地培养青少年学生创新精神、创新人格和创新能力的教育.简言之,创新教育是旨在培养创新人才的教育. 创新教育的归宿是创新人才.一般认为,创新人才应具有如下基本特征:     

中学语文课堂教学的特征与方法的创新

在新课改进行的今天,我们语文教师就要在课堂教学中展示"创新"教学的才华和胆识.如何创新?笔者就此从"创新的胆识"、"创新的土壤"、"创新模式"三个方面作了论述.     

不断推进教育创新

江泽民同志在北师大百年校庆大会上,全面阐述了教育创新思想.教育创新既是时代的要求,也是现代化建设及教育自身发展的要求.教育创新首先要确立正确的教育观,着眼于开发人的潜能、发展人的个性、活跃人的思想、激发人的热情.教育体制创新是教育创新的关键,教育内容、方法和手段的创新是教育创新的核心,而教育创新的根本在于教师创新,树立"教育大计,教师为本"的观念.要贯彻"三个代表"思想,把握"三个面向"方针,坚持"实践第一"的原则,推进教育创新这一艰巨、复杂的系统工程.     

初中数学课堂教学中培养学生创新意识的实践

在2011年的全国"两会"上,温家宝总理又一次提出了"创新教育"的问题.这说明我国现阶段的教育工作中,在课堂教学中实施"创新教育"的重要性.在初中数学课堂教学中,如何实施"创新教育",以激发学生创新欲望、培养学生创新精神和开发学生创新能力,已经成为广大数学教师探索的重要课题.本文就数学教学中如何进行创新教学、培养学生的创新意识谈一些体会.     

试论教育思想和教育制度的创新

江泽民同志在北京师范大学百年校庆大会上的讲话是马克思主义教育思想的重要文献.教育创新是时代的要求,科教兴国的要求.教育创新要以"三个面向"为指针,按照"三个代表"的要求,在教育思想上创新,教育制度上创新.     

课堂创新的突破口——"从出口向回找"

课堂是指在在规定单位时间内,教师以限定分量的教材,以班级为单位展开的教学活动.课堂教学改革是常抓不懈的工作,教育要发展,教学质量要提高,就必须与时俱进,创新课堂教学."课堂"是"课程"的组成部分,"创新课堂"是"创新课程"实施的过程体现.课程创新首先要课堂创新,如果没有课堂创新,那么课程创新就失去了基础.实践告诉我们,课堂创新的突破口--"从出口向回找",是一条行之有效的路子.     

我国拔尖创新人才培养的研究现状研究(下)——基于CSSCI期刊收录论文为主要研究对象

"拔尖创新人才"主题研究起始于2002年,至2010年形成研究热潮.已有研究针对"拔尖创新人才"进行概念辨析,介绍不同高校、学科的培养实践,探讨不同教学方法的适切性与可行性,开展国内外经验对比.鉴于现状,建议进一步厘清"拔尖创新人才"培养与"钱学森之问"的应有之意,加大"拔尖创新人才"培养的理论研究投入,规避"拔尖创新人才"专属高等教育现象,避免"拔尖创新人才"培养的"乱象丛生",寻求有效的"拔尖创新人才"培养模式共识.     

让“创新”走进化学课堂

新课程改革鼓励创新教育,帮助学生树立创新意识,发展创新思维,培养创新精神和创新能力.教师要让"创新"走进化学课堂,激发学生的创新精神,提高学生学习深度和质量,为以后工作中的创新和创造打下坚实的基础.在初中化学教学中如何让"创新"走进课堂,是值得一线教师们研究探讨的课题.     

透视中学物理教学中的"伪创新"现象

创新已成为素质教育的主旋律,是教育改革长足发展的动力和源泉.新课程标准特别强调培养学生的创新精神和创新能力.但是在具体实施过程中,难免会出现一些不和谐的音符.透视当前中学教育,一种可以称之为"伪创新"的教学现象,渐已凸现出来.这种"伪创新"教学,是指教师在教学过程中,由于没有深入领会创新教育的精神实质,缺乏系统的创新理论和必要的创新经验,为创新而创新所导致的创新教育失效或效果不明显的一种教学行为.     

在小学数学教学中培养学生的质疑意识

创新始于问题,学生不会提问何谈求异,不会求异何谈创新."问题"是学生提高学习能力的基础,是创新学习的关键.教师只有培养学生"想问"、"能问"、"会问"、"乐问"的本领,才能使之走进创新之门.     

"两基"攻坚——创新发展战略的成功实践

省第十次党代会提出要实施创新发展战略,把解放思想贯穿于发展的全过程,举全省之力建设创新型社会."十五"以来我省成功实施的"两基"攻坚,就是在省委、省政府领导下实施创新发展战略的一项成功实践. "两基"攻坚目标的实现,是坚持教育观念创新、教育管理体制创新、教育投入机制创新和"两基"工作机制创新的结果.认真总结我省"两基"攻坚的创新与实践,对于深化创新发展战略内涵的认识,进一步坚持教育创新,推动我省各领域的创新发展,实现我省经济社会发展的历史性跨越,无疑具有借鉴意义.……     

论历史教学与学生创新能力的培养

培养学生创新能力是历史教学的一项重要任务.创新能力包括创新意识、创新思维和创造活动三个基本方面,其中,创新意识是创新能力的发动机,创新思维是关键,创新活动是保证.基于此,在历史教学中培养学生的创新能力应该在教学计划、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行相应的改革和创新,尤其着力提升学生的创新意识,使学生"想要"创造;培养学生的创新思维,使学生"能够"创造;开展创新活动,使学生"实践"创造活动.     

创新“读者服务模式”的研究与实践——以闽江学院图书馆为例

"理念创新"、"管理创新"、"文献资源创新"、"科研创新"、"服务创新"是架构闽江学院图书馆"读者服务模式"创新(即"IMLAS模式")的五大模块,即五项创新点.它们紧密相连、一脉相承,既依次产生向前推动力,又相互产生反推力,共同形成一个内在逻辑关联性强的良性循环体系,从而推动该馆作为我国21世纪新建本科高校图书馆一员的整体工作的可持续发展.     

浅谈"自然"创新教学中的"加减法"

当前"实施素质教育,培养学生创新能力"已成为我国教育教学改革人主旋律.但如何开展创新教学,在理论上是众说纷纭:在实践上是争奇斗艳.笔者认为:创新教学的核心是培养学生的创新意识,激发和启迪学生的创新思维,培养创新精神,提高创新能力.为了达到这一目标,我平时思考,而且一直努力探索的课题是:在"自然"创新教学中如何做好"加减法".     

技能型创新人才培养之辨

对于职业教育而言,如果说在工业经济时代培养的是以"机械化"为标识的技术工人,那么在以创新为核心的知识经济时代,所培养的应该是以"创新为灵魂"的技能型创新人才.这就要求在深化职业教育改革发展的过程中,"规范"与"创新"并举,不断探索技能型创新人才培养的新模式.     

江泽民同志论创新——学习"七一"讲话等文献浅得

江泽民同志的"七一"讲话,对"三个代表"进行了全面系统的阐述,使"三个代表"构成了完整的科学体系,构成了崭新的马克思主义建党学说,标志着一次伟大理论创新的形成."七一"讲话是伟大的创新实践,是新世纪我国理论创新的光辉典范.江泽民这一伟大理论创新实践的成功,是与其科学的创新理论紧密联系的.江泽民同志对创新问题有着长期深入的完整的思考,其近年来一系列关于创新的重要论述,形成了具系统性的科学的创新理论体系,对于创新具有重要的理论价值与方法论意义.     

乡村振兴视角下知识产权素养融入农业院校创新创业教育研究

知识产权素养融入农业院校创新创业教育是"新农科"人才培养、农业知识产权运用和创业成果法律保护的使然,有助于为乡村振兴提供人才、科技支撑.知识产权素养与创新创业教育在教育目标体系、内容体系、教学方法体系上具有融合性.本文基于此提出融合策略:完善"三位一体"螺旋式的卓越农林人才培养方案,打造"多课并存"的创新创业教育课程体系,丰富"双师协同"的创新创业教学模式,打造"四维驱动"的创新创业教育联动机制.     

让学生学会“提出问题”

21世纪教育的特征是创新教育,第三次全国教育工作会议已明确指出:创新教育就是培养学生的创新精神和实践能力.作为基础教育的数学教师,在教学实践中高度重视学生主动"提出问题"、积极探索如何教会学生"提出问题"是培养学生"创新精神"的起点,也是造就"创新人才"的根本途径.     

基于"双创"型人才培养的学科交叉与跨界融合促进机制研究

"双创"型人才不仅需要具备"创新"的素质与能力,同时需要具备创业的实践能力(创新的行动化).学科交叉与跨界融合是"双创"型人才培养的关键之举.调研表明,高校学生创新创业的认同度较高,但是创新创业主观能动性和实际行动不够;高校学生对学科交叉与跨界融合提高创新创业能力的认识不够,学科交叉与跨界融合的意愿不容乐观;高校学科交叉与跨界融合培养的平台及相应机制相对缺乏.高校应通过转变创新创业理念、拓宽创新创业途径以及优化创新创业环境等三个主要渠道促进"双创"型人才的培养.     

学术论文的创新方式、价值评判与写作方法论——以经济类论文写作为例

提出经济类学术论文的创新方式有三种理论创新、材料创新、对策创新,认为学术论文的"创新价值"亦应从以上三个方面来分别认定.就学术论文的构思和写作而言,则应坚守激发创新思维灵感的"怀疑"原则并具体运用行之有效的方法和技巧.