必须彰显教授的符号意义——以浙江师范大学为例从思政的角度审视大学教授

教授作为一种职务名称,它代表着高等学校的最高学术水平;教授作为一种文化符号,它包含了丰富的意义:“讲课的学问家”、“有高尚道德、很高修养的人”、“精神富有的人”。彰显教授的符号意义,必将有利于高等学校“提升已有教授,造就新型教授,涵育优良风气,培养各类英才”。     

影响中国高等教育发展的30件大事

1.高等学校恢复教授职称 　　1978年3月,国务院批转教育部<关于高等学校恢复和提升教师职务问题的请示报告>,决定在国务院没有作出新的规定以前,仍执行1960年国务院颁发的<关于高等学校教师职务名称及确定与提升办法的暂行规定>,恢复原有教授、副教授、讲师、助教的职称.……     

中华人民共和国高等教育法

第四十七条 高等学校实行教师职务制度。高等学校教师职务根据学校所承担的教学、科学研究等任务的需要设置。教师职务设助教、讲师、副教授、教授。 高等学校的教师取得前款规定的职务应当具备下列基本条件: (一)取得高等学校教师资格; (二)系统地掌握本学科的基础理论;     

1978年3月7日 高校恢复职称评定

1978年3月7日,国务院批转教育部《关于高等学校恢复和提升职务问题的请示报告》,决定在国务院没有做出新的规定以前,仍执行1960年国务院颁发的《关于高等学校教师职务名称及确定与提升办法的暂行规定》,恢复原有教授、副教授、讲师、助教的职称。提升教授、副教授的审批权限改为省、市、自治区批准,报教育部备案。     

普通逻辑与符号学

“普通逻辑”是我国高等学校文科所开设的一门逻辑课程的名称。它的教学体系和内容不是固定不变的。而应随着形势发展的需要不断地改进和发展。符号学虽然是最近几十年才发展起来的一门新兴学科。但是,关于符号的作用及其意义等问题,自古以来中国和外国都不断有学者从各方面进行探讨。现代符号学认为:所谓“符号(sign)”。就是对某人来说在某一方面或以某种能力代表另外一种事物的东西。社会中的人时时刻刻都不能不使用符号。甚至可以这样说,人类的全部文化都凝聚为一群符号。显然,符号学跟人类所有文化科学知识     

教授队伍建设探讨

教授是我国高等学校职称职务中级别最高的教师,通常指在其领域中学识渊博的学者。竺可桢先生认为：“教授是大学的灵魂”,南京大学前任校长匡亚明先生亦指出：“标志一所大学水平的是这所学校教授的数量和他们的学术水平。”也就是说,一所大学是否能产生并保持良好的社...     

深化改革 完善高校教师职务聘任制

高等学校实行教师职务聘任制是教师管理制度的一项重大改革,我院一年多来职称改革实践证明,它促进学校各项工作的开展,调动广大教师的积极性和创造性。现在担任本科生主讲课程的教授、副教授占高级职务的50％以上,教授、副教授平均年龄分别下降了8.8％和6.6％,教师队伍建设有了明显加强,并促进了人才的合理流动。下面就有关问题作以下探讨:     

深化高校教师职务聘任制改革的若干思考

作为一种制度创新,积极推进高校教师职务聘任制改革是对以人事分配制度改革为核心的新一轮高校内部管理体制改革的深化,是当前抓好教师队伍建设的关键环节。尽管早在1986年中共中央、国务院就决定改革职称评定,同年中央职称改革领导小组转发了《高等学校教师职务试行条例》,高等学校开始实行教师职务聘任制度,但由于制度本身不完善和社会政策环境、各系列的改革不配套,加之传统观念的束缚,总体上说,包括教师系列在内的专业技术职务聘任制还未能真正实施到位。“教师职称”演变成了“教师职务任职资格”,“职称评审制”变成了“职务评聘制”…     

坚持标准 搞好高等专科学校教师职务聘任工作

当前,高等学校教师职务聘任工作已全面展开。高等专科类学校职务聘任工作如何搞,聘任条件如何掌握,已成为领导和专科学校教师普遍关心的一个问题。一、专科学校教师职务聘任要坚持高等学校教师职务聘任的标准国家教委关于高等学校教师职务聘任的有关文件,对于高等学校各级教师职务任职条件已有规定。条件是结合我国国情,根据高等学校教师一般应承担教学与科研双重任务要求,以及建国卅余年,特别是近年职称评定工作经验,参照国外高校对大学教师素质的一般要求而制定的,无疑对于各级各类高等学校教师的任职资格评定具有普遍的指导意义。     

解决教师高级职务限额紧张问题之管见

“限额紧张”,尤其是高级职务限额紧张,已成为当前高等学校教师职务评聘工作的首要难题。正确分析这一问题,提出恰当的解决对策,是教师职务评聘工作能否顺利进行下去的关键问题。     

教师职务聘任制需要终身教授制的补充

高校教师职务聘任制度改革过程中,不可避免地会存在着一些矛盾和问题,这些矛盾和问题有一些是我们的改革方案与现实操作之间的矛盾,而有一些也是教师聘任制度本身的矛盾和问题。因此,必须充分认识到教师职务聘任制度也是一把双刃剑。在实行聘期聘任制的前提下,建立终身教授制,克服并规避两者之间相互的消极因素,无疑将有利于教师聘任制度改革的健康持续地进行。根据学校自身的办学条件和特点,华东师范大学对终身教授制度进行了3年的尝试和探索。一、教师职务聘任制是一把双刃剑高等学校教师职务聘任制度是高等学校教师管理和任用的基本制度,…     

地(市)级电大开展教育研究活动初探

地(市)级电大除了必须完成组织教学,实施管理,检查教学,上下联系的繁重任务外,同普通专科学校一样,它还担负着开展教研和科研的职责.国家教委制定的《高等学校教师职务试行条例》,对各类高等学校不同教师职务(包括助教、讲师、副教授、教授)的职责规定中,都有参加教学法研究和科学研究的要求.因此,作为电大教师,不能象中小学那样,只要     

实现教授治学的有效途径

近年来,在高校内部管理体制改革的过程中,教授治学作为一种民主的管理模式而受到关注。教授治学的内容和范围在我国有一定的局限性。教授治学的必要性在于平衡行政权力与学术权力。教授应该对学术的管理享有决策权。一大学内部治理结构视阈下教授治学的内涵"教授"是高等学校中职别最高的教师。"治学",即研究学问。教授治学,从本意上理解,是指高等学校中职别最高的教师所开展的研究学问的活动。本文的"教授治学"指的是高等学校中承担教授职务的教师,通过有效途径合理合法地参与高校学术事务管理的活动。具体来说,教授所治之学,其内容     

教育部：继续保留正副教授岗位设置

教育部目前表示,高等学校稳步实施岗位设置管理制度,继续保留正副教授职务。按照国家事业单位收入分配改革精神,事业单位实行岗位绩效工资制度,其中,岗位工资是工资构成中的重要组成部分,事业单位专业技术人员岗位工资标准划分为13个等级。按照国家规定的专业技术人员通用岗位等级,高等学校教师职务仍分为教授、副教授、讲师、助教,其中教授对应专业技术一至四级岗位、     

贯彻实施《教师法》 完善教师职务聘任制

根据《中华人民共和国教师法》的规定,国家实行教师职务制度。高等学校将继续深化职称改革,完善现行教师职务聘任制度,今后工作的重点是加强聘任环节和聘后管理,强化上岗后的履职考核。国家教委将按照《教师法》的规定,加紧制定相应的配套政策法规,修订教师职务条例和制定教师聘任办法,细化任职条件和岗位职责;进一步加强宏观调控和指导,会同学校主管部门指导学校建立健全自我约束、自我发展机制,逐步扩大学校的办学自主权;指导学校按照精干高效的原则,搞好岗位设置和学科梯队建设,搞好定性定量考核,实行真正意义上的教师职务聘任制度。 1986年以来,高等学校相继开展了教师职务聘任制,并取得了较大成绩。但也存在不少问题,主要表现在职务聘任工作仍没有完全走出职称评定的圈子,一方面“职称热”居高不下,另一方面普遍反映高校教师中教授、副教授的评聘质量有下滑的趋势,存在评乱评滥的危险。究竟如何评估几年来的教师职务聘任实践?如     

狠抓考核环节 做好教师职务评聘工作

办好一所高校,不但需要有良好的办学条件,更重要的是要有一支高水平的教师队伍.为了建设一支精干、高水平的师资队伍,鼓励教师更好地履行岗位职责,实现教师职务评聘管理工作科学化,几年来,我们按照“坚持标准、实事求是”的原则,以《高等学校教师职务试行条例》规定的各级教师职务任职条件和职责作为教师考核内容及评价标准的主要依据,认真开展了教师职务考核工作.     

高等学校教师职务合理结构的依据和计算方法初探

国务院国发[1986]27号《关于实行专业技术职务聘任制度的规定》中明确规定:“建立专业技术职务聘任制度,应当根据实际需要设置专业技术工作岗位”、“在定编定员的基础上,确定高、中、初级专业技术职务的合理结构比例”。高等学校要在国家核准的编制内,依照各自承担的教学科研任务和本校教师队伍实际情况,研究、确定各级教师职务合理结构比例,是一项实行教师职务聘任制的重要基础工作。目前,尚没有一个得到公认的、经过哪一级国家高等教育机关批准的教师职务合理     

坚持职称改革方向，完善高等学校教师职务聘任制

坚持职称改革方向，完善高等学校教师职务聘任制辽宁省教委人事处张学广经过职称改革，高等学校教师职务聘任工作已经步入了经常化轨道。许多学校已经撤销了职改机构，并将其纳入常规的人事管理工作。高校教师不再为职称“评三年、停三年’而担忧。似乎职称改革已大功告成...     

总结经验,坚持和完善高校教师职务评聘制度——辽宁省高校教师职务评聘工作十年回顾

总结经验，坚持和完善高校教师职务评聘制度———辽宁省高校教师职务评聘工作十年回顾辽宁省教委人事处张学广李庆才关键词：高校教师职务评聘制度经验回顾自１９８６年党中央、国务院批准“改革职称评定，实行专业技术职务聘任制”以来，高等学校教师职务评聘工作以坚实...     

简议教师的考评

简议教师的考评唐燕玉国家教委在高等学校教师职务《试行条例》中明确规定，“学校对聘任和任命职务的教师的业务水平和能力，工作态度和成绩应进行定期及不定期考核。考核成绩记人考绩档案，作为提职、调薪、奖惩和能否续聘和继续任命的依据。”在《关于高等学校深化职称...