直接否定麦克斯韦方程的思想实验——驳“磁场的变化产生电场”

所谓“思想实验”，就是凭想象力在人们的头脑中所做的实验。做思想实验”的时候，不需要实验室，也不需要任何实验器材，只需要一张纸、一支笔和一个善于思考的脑袋。     

关于"结冰实验"的补充说明

我看了贵刊今年4月号的“对《穆宾巴之迷》及其《启示》一文的质疑”后,极感兴趣。文中郝先生关于冷水和热水同时放入冰柜的结冰实验报告,我相信实验结果的真实性。但文章里说:1千毫升的冷牛奶与1毫升热牛奶同时做结冰实验,其结果是没有可比性的。照这么说,冷牛奶和热牛奶各1千毫升同时做结冰实验,就有可比性了吗?带着这个疑问,我也做了个相关实验,实验条件和操作如下:选直径40cm,高2cm,厚1.0cm的铝制圆盆一个,直径12cm,高12cm,厚1.0cm的圆柱形白色塑料罐一个,把1000ml 40℃的热水和1000ml 29℃的冷水分别倒入铝盆和塑料罐,然后同时放入冰箱…     

"光速不变原理":百年空穴风

本刊2003年第2期上刊出的《何谓“光速不变原理”?》一文,已经严格论证了著名的“光速不变原理”是人为的一种不可能的虚构。鉴此,无需考察任何实验证据,便可有定论:“光速不变原理”是纯属子虚乌有的虚构,立于这样一个虚假的前提上的相对论,无法不是一座空中楼阁。然而,对于这样客观、中肯的评断,竟还有抬出“物理学是以实验为本的科学”作挡箭来拼命抵制,实在欠明智,他们不明白:真实是科学之本、之命、之根,建立在虚假前提上的理论决不可能是科学的理论。纵然,为正视听,本文仍将考查几个典型的“实验依据”。爱因斯坦本人一生并没有做过一…     

浅谈普通物理实验中不确定度的应用

物理学是一门建立在实验基础上的科学，为了全面反映测量结果的可信程度，需要引入“不确定度”概念，引入不确定度可以对测量结果的准确程度作出科学合理的评价。     

狗也"懂"数学

主人往湖里扔球，狗会先沿着湖岸先跑一会儿然后再跳进水里去把球叼回来。这本来没什么可奇怪的，不过，它的主人是一位数学教授，他正在做一个实验：他想知道狗在选择跳水的点时有什么根据。结果他发现……[编者按]     

"M3"型单相交流电路实验板

“M3”型单相交流电路实验板是根据电工学教学需要而设计制作的。“M3”型实验板有机地组织各个散件方式的单项实验器材,克服了散件方式实验的诸多弊端。“M3”型实验电路板布局简洁,结构牢固,造价低廉,使用安全便捷,线材损耗少,器材损坏率低。“M3”型实验电路板不仅能够完成“单相交流电路”的全部实验,还可以进行与“单相交流电路”有关的“日光灯电路”和“提高功率因数”的实验。在日常教学中,“M3”型实验电路板还可作为多种其它电路的教学示教板和实验板。用“M3”型实验电路板组织教学,采取“循序渐进”或“以‘实’带‘虚’”的方法,可以取得良好的教学效果。     

"质壁分离及复原"实验取材新探

在“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验中，学生提出这样的疑问：这个实验除了用紫色洋葱作材料外，还有没有更好的材料?蔗糖溶液浓度能不能改变?为了解决这些问题，本文就一些替代材料与洋葱在实验中的效果进行对比，分析这些实验材料在实验中的效果，还尝试用不同浓度的蔗糖溶液进     

自然科学教材中“实习”、“探索”教学之我见

自然科学是一门以实验为基础的科学，实验类型主要包括技能训练实验、验证性实验、探索性实验、模拟实验及思想实验等。现行自然科学教材安排的实验中探索性实验的比重比较低，这些实验始终处于概念理论的依附地位，仅仅作为验证现成的结论．而且实验步骤多是事先安排好的，学生只是机械操作。更有甚者，许多学生根本不动手．只是旁观。教学过程中一味地采用验证性实验组织教学，不仅无法激发学生的求知欲，而且不利学生科学研究方法的形成和学生科学研究能     

浅议有机化学实验课的"绿色化"教学

本文探讨了在有机化学实验教学过程中运用绿色化学的核心内容，通过对有机实验课程内容安排的优化组合；开拓多元教学形式和手段；运用“绿色化”教学方法的三“R”原则改进实验方法；加强化学药品试剂的毒理学习和教育；加强实验教学安全管理，在评价考核体系中增加“绿色化”指标等措施，使学生主动积极地参与“绿色化”实验教学的过程，学习到了新知识，增强了学生的绿色环保和化学品毒理安全意识的教育，取得了良好的教学效果。     

浅谈普通物理实验中不确定度的应用

物理学是一门建立在实验基础上的科学,为了全面反映测量结果的可信程度,需要引入“不确定度”概念,引入不确定度可以对测量结果的准确程度作出科学合理的评价。     

谈高中物理学生分组实验教学

由于我国物理教育传统和观念的原因,我国的中学物理教学长期以来存在着重理论,轻实验的思想。在实际教学中,物理实验处于相当薄弱的地位,从而造成中学生物理学习难度大、负担重的现状。为了提高物理实验在物理教学中的地位,本文主要对中学的物理实验设施差、仪器缺乏的原因进行分析,对以讲实验代替做实验的现象进行了研究,对中学物理教学改革提出了一些切实可行的措施和方案。为了培养学生的实验能力,需要增加学生实验的数量,要变部分演示实验为学生随堂实验或学生分组实验．要把学生分组实验排入课程表．争取让学生每周能有一堂物理实验课。     

"同时性"实验之空之谬

“同时性的相对性”是爱因斯坦的相对论的一块基石，它是通过思维实验得出的，但他却抵制别人把他的相对论说成是纯粹思辨的产物，他说：“我急于要请大家注意到这样的事实：这理论并不是起源于思辨；它的创建完全由于想要使物理理论尽可能适应于观察到的事实。”爱因斯坦为论证“同时性的相对性”而设计的思维实验，从下文可见其详。     

"冷核聚变"会重新变热吗

15年前，两位化学家观察到了“冷核聚变”现象，不过由于当时的实验存在一些缺陷，致使其他科学家未能得出相同的实验结果，从而有可能改变人类命运的科学发现便被美国能源部一纸报告彻底否定，打入冷宫至今。最近，美国能源部拟组织专家对“冷核聚变”进行重新评估，最迟将于2005年安装拿出结论。     

浅析"物理演示实验"教学方法

物理实验是物理教学的关键,它不仅是贯彻直观教学的一种手段而又是一种重要的物理思想,无论是学习物理的具体知识,还是掌握物理的研究方法,都离不开实验.通过实验可以使一些物理现象简单化,使学生有目的的进行观察,启发学生的积极思维活动,有利于学生建立和理解物理概念与规律.     

第二颗糖

发展心理学里有一个经典实验：实验人员给一些4岁小孩子每人一颗非常好吃的奶糖，同时告诉孩子们可以吃糖．如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟．则能吃两颗。有些孩子急不可待，马上把糖吃掉了。另一些孩子却能等待对他们来说是无尽期的20分钟。为了使自己耐住性子，他们闭上眼睛不看糖，或头枕双臂、自言自语、唱歌，有的甚至睡着了，他们终于吃到了两颗糖。在美味的奶糖面前，任何孩子都将经受考验。这个实验用于分析孩子承受延迟满足的能力，所谓的“延迟满足”，就是能够等待自己需要的东西的到来，而不是想到什么就马上要什么。     

VLAN+路由构建电子商务及网络实验室研究

由于电子商务及计算机网络实验需对计算机的实际硬件进行配置,因此,学生间的网络冲突时有发生。为解决此问题,本文给出了一种通过“VLAN+路由”的形式将公共实验室与电子商务、计算机网络实验室合为一体的网络架构方法,学生无论是做公共实验、还是电子商务、计算机网络实验,均不发生彼此的冲突。     

重新审查广义相对论的"星光偏折"实验

著名相对论大师霍金(S.W.Hawking)从“世界上最伟大的科学家”的“高位跌落了下来”(据2月22日《泰晤士报》),但爱因斯坦的相对论及其孕育的大爆炸宇宙学依然火爆。据报道,美国航天局4月20日发射了GP-B(引力探测器)卫星以检验广义相对论。其实,有着两条检验“捷径”,省钱省事也有效得多,但一直备受冷落。其一是追根溯源,从基础理论上进行审查。本栏已刊出多篇挑战广义相对论及其时空观的文章(如见2002年第3期,2000年第9、10期和2001年第8期等),读读它们至少可收“兼听则明”之效。另一“捷径”是考查既有的“验证实验”。教科书称有三(或四)大实验支持广义相对论,但本期上《重新审查广义相对论的“星光偏折”实验》一文,对其中之一的“星光偏折”实验给出了不同的诠释。且不论陈有恒先生的新解释究竟如何,值得注目的一点是10号星的“星光位移D更发生反引力方向的向外偏折”(见下图),这似乎足可论定该实验“验证了”广义相对论之说,是失实的。如何正确对待实验的问题,是实验本身所不能解决的,斯言不虚。看来,当代科学缺乏的不是实验,而是实事求是和理性,或诸如此类。     

物理演示实验台的开发

在物理教学中做演示实验由于实验位置的限制,实验效果一致不理想,通过开发一种能够安放于较高位置的演示用实验台,能够较好地解决这个问题。     

纸杯烧开水

一天。我在一本书上看到一个很有趣的话题——“纸杯烧开水”。我很惊讶,决定亲自做这个实验。 没做之前我想：火一碰到纸,纸就会烧成灰烬,水落下来火就会被浇灭,这个实验肯定不能成功。     

新型"永动机"?

2008年2月,一个发明引起了一定的轰动,说低了,这个发明能够提高感应电动机的效率。说高了,这个发明能够从电磁场中抽取神秘的能量,消耗更少的能源做更多的功,好像是从无中产生了电。这个令人难以置信的发明对物理学定律是个挑战。科学界和评论家们纷纷评论说这又是一种看似美妙但不可实现的“永动机”,这种不需要电、不需要石油、不需要燃烧任何能量的发明怎么可能呢？