创设识字教学情境 提高识字教学效果

一个孩子在接受启蒙教育时,识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。在识字教学中,我们不仅只是注重提高孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学情趣化,简单化。那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢?本文我从创设教学情境谈起。     

创设情境培养识字兴趣

《语文课程标准》指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字方法力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段．创设丰富多彩的教学情境。小学低年级语文以识字为重点。认识常用汉字1600-1800个。在识字教学中，笔者依据新的教学理念。想方设法激活学生兴趣。针对小学低年级语文教学识字量大。内容枯燥的特点，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点。充分利用各利暾学媒体，采用一些富有趣味性的方法。来调动学生识字兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中快乐地识字。     

创设情境主动识字

我们都知道，识字写字是阅读和写作的基础，在识字教学中要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重多教给孩子一些识字方法，力求做到识用结合，尽量运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学隋境学识汉字，并引导学生利用课外各种机会主动识字。     

创设教学情境,彰显学生个性

新时期呼唤创新型人才。如何有效地培养学生的创新个性,发展其创造个性,已成为我们广大一线教师研究的重要课题。在数学课堂教学中,我们要进行教学改革,优化课堂教学方法,建立新的教学策略,要为学生创设有效的教学情境,充分激发学生的好奇心,鼓励他们大胆尝试,促进他们积极参与教学活动,丰富他们的想象力,达到彰显学生个性的目的。     

关于小学低年级识字教学中的情境创设分析

小学阶段,语文学习最重要的就是识字,识字为阅读和写作奠定了基础,而小学语文教学主要也是围绕着识字展开的,在识字教学的基础上逐渐加深和扩展阅读教学和写作教学。所以,文章针对小学语文识字教学的情境创设情况,具体探讨应该怎样借助情境进行识字教学,如何提高小学语文教学内容和形式的创新体验。     

创设教学情境 培养学生创造个性

21世纪呼唤创造性人才，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题．在中学数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性．     

创设教学情境 巧用课程资源——多管齐下教识字

以学拼音、识汉字为主要教学任务的低年级语文课程，由于其内容相对简单，因此，要善于选择和运用合适的课程资源进行教学，多管齐下，让学生识得快，记得牢。     

浅谈创设情境进行字理识字教学

在语文识字教学中,精心设计课堂晴境,进行字理识字教学,可以激发学生学习兴趣,让学生进入最佳学习状态,变“要我学”为“我要学”。笔者根据多年的教学实践和探索,就此略谈几点体会。     

创设情境,激励学生主动识字

《语文课程标准》提出:小学累计认识3000个,其中2500个会写。第一学段认识1600～1800个,其中800～1000个会写。可见,低年级教学要求达到的识字量也比其他年级偏高,如果学生不在平时大量有效     

在习作中张扬出个性

作文教学中,提倡习作个性化,根据学生的心理需要和生活特点,设置他们喜欢的习作活动、挖掘开发他们潜在的习作资源和习作能力,让学生体验个性,张扬个性,真正地把个性表达出来.     

在习作中张扬出个性

作文教学中,提倡习作个性化,根据学生的心理需要和生活特点,设置他们喜欢的习作活动、挖掘开发他们潜在的习作资源和习作能力,让学生体验个性,张扬个性,真正地把个性表达出来.     

创设情境有效识字

在教学中如何遵循智障儿童的认知规律,根据教材特点,创设情境,寓情于教,以促进学生主动协调发展呢？笔者结合平时的教学,从以下几个方面探究情境教学在培智低年级识字教学中的运用。一、创设动作情境,进行感性识字由于智障低年级的学生年龄偏小,他们的注意力不能高度集中,思想易开小差,因此,我在教学中采用动作操练的方法进行教学,使学生的注意力集中起来,收到了很好的效果。     

英语课堂教学中的情境创设与学生个性培养

当今世界＂初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化＂;＂迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新＂;＂创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力＂。教育要改革、创新,以培养和提高全民族的创新能力,这是我们肩负的光荣历史使命。一个人的创新能力的形成要有一个过程,     

创设情境 培养个性

一个人的创新能力的形成要有一个过程,要从小培养其具有创新能力的个性品质。那么,在基础教育阶段的英语教学中,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创新能力?笔者认为:     

创设教学活动情境 培养学生创造个性

为了更好地在教学中培养学生的创造个性,教学中要创设各种情境,以便更好地发挥学生的创造力。那么,怎样创设情境呢?一、创设质疑情境,鼓励学生主动探究"学起于思,思源于疑"。学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。发现和提出一个有价值的问题就是创造,有时比解决问     

谈创设情境激发学生识字兴趣

识字是阅读和写作的基础,其学习重要性不言而喻.在识字教学过程中,教师应多创设情境,多创设活动,多创设形式,让识字教学充满情趣,才能有利于学生对识字产生兴趣,并更好地掌握生字.     

创设教学活动情境 培养学生创造个性

在小学语文学科课堂中实施创新教育，首先要在课堂教学活动中创设情境，留有足够的时间和空间培养学生的创造个性。教师在进行教学设计时应该充分地考虑到这个问题。但是在教学实践中，有些教师往往忽略了这一点。其教学设计过于细密，一堂课有哪几个教学环节，每个环节有哪几个问题，每个问题该用什么样的方法提问都设计得非常细密，甚至连学生该用怎样的句式，用哪几个词语来回答都预先替学生设计好了，简直称得上是天衣无缝。教学实施过程执     

习作教学应让学生个性张扬

个性是每个人最重要的精神财富,是人们创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的基础。因此,习作教学必须充分创造条件和机遇,张扬学生的个性,促进学生个性的发展和完善。一、引发"磁性",唤起学生写作情感     

张扬个性，让习作教学充满活力

个性是每个人最重要的精神财富,是人们创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的基础。因此,习作教学必须充分创造条件和机遇,张扬学生的个性,促进学生个性的发展和完善。那么,习作教学应如何张扬学生个性呢？     

创设情境激发兴趣 成功体验提升实效——谈初中体育教学情境的创设

情景教学是现代教学对于专业人才进行培养的重要环节,是促进学生教师专业素养形成的重要过程。近年来,教育新课程改革给初中体育教学提出了前所未有的挑战,也对情景教学的理念和模式提出了新的要求。而目前,我国初中体育教学课程的内容几十年来变化不大,与此同时,情景教学的时间偏短,教学内容与基础教育脱节,教学理念落后,教学方法陈旧等问题广泛存在,使得教学内容不能完全适应教育新课改的需要。为此,在新课程背景下,应当不断加大情景教学的改革力度,更新教育观念,寻找更加有效的情境创设方式,以有效增强教学的实效性。基于此,文章以创设情境激发兴趣、成功体验提升实效为出发点,对初中体育教学情境的创设展开了分析和研究,并提出了几点具体的初中体育教学情境创设建议,以供参考。