浅析影视剪辑艺术

影视作品是由充满想象的画面以及各种造型因素构成的。因此，剪辑人员必须具有丰富的文化知识、深厚的文化素养和一定的文学修养，才能懂得如何提炼主题、叙述故事、刻画人物、精练语言、深刻理解文学剧本。本文基于传统文化艺术的基础上，结合影视艺术的创作理论，着重阐述影视剪辑艺术发展历程、意义、节奏、手段、表现形式以及如何提高从业者的素质等方面内容。     

浅析影视特效制作

为满足商品化时代市场经济的发展需要,满足当今电视市场竞争的需要,影视广告是完善电视栏目品牌化形象体系的有效途径.运用After Effects、Premiere软件加上像Edius之类的剪辑软件,完成影视的特效制作.在实习期间,研究电视栏目包装所需要的声音、图像、颜色等诸要素是作者的任务.在频道的定位上,包装思路上,画面感觉,包装技巧,创意理念,以及在音乐使用上,作者还有许多地方需要改进.     

信息技术在动画专业《影视特效合成》课程教学中的应用

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称,信息技术对现代社会的影响是全方位的,在教育、文化、经济等各行各业,信息技术都产生了积极影响。在高校影视动画专业《影视特效合成》课程教学中,信息技术对于该课程教学的进步也产生了积极影响,在教学目标定位、教学原则、教育资源开发、教学内容选用等方面都有了明显提升。     

影视特效粒子系统研究

在影视特效制作中,粒子特效对影视场景的表现效果起着至关重要的作用,它的地位同模型、材质、灯光和渲染合成同样重要。然而,粒子行为的随机性、粒子数量巨大等原因,使粒子的控制和渲染较为困难,尤其当粒子数目达到百万级以上时,这个问题更为突出。试从影视特效粒子分类、特效场景需求、粒子特效制作软件和插件分析、粒子的渲染效果等方面,探讨影视特效中粒子的使用问题。     

浅析影视剪辑中的时间调度问题

拍摄电影的过程就是将心理影像变成物理影像的过程。在影视剪辑中，作为物理影像的作品结果并不重要，关键在于结构心理影像的过程。作为影视时空复合体，如何通过剪辑技巧对影像时间关系进行调控，把握好作品的节奏、画面长度选择、蒙太奇、转场等问题，最终完成故事情节叙事，是当前剪辑创作中面临的主要课题之一。     

浅谈案例和项目教学法在影视剪辑教学中的运用

案例教学是用一种真实的案例引导课堂学习,让学生充分从案例中得到感受,从而达到教学目的的教学活动;项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,达到理论教学与实践教学相结合的目的的教学活动.二者在影视剪辑教学中各有所长,缺一不可.本文首先对影视剪辑的概念、内容及任务进行了论述,并对影视剪辑的原则进行了分析,在此基础上对案例和项目教学法在影视剪辑教学中的运用进行了探讨,并给出了一些自己的看法和建议.     

高职院校影视后期特效制作课程实战化教学设计

以影视行业发展、后期特效制作岗位需求、课程特点为基础,结合高职院校学生的学情分析,得出高职院校影视后期特效制作课程实战化教学设计思路,即秉承荧屏案例导入—知识点对接—微课演示—商业案例实战—原创开发的教学主线,提高技能学习质量,锻炼学生商业实战能力,鼓励学生应用所学从事作品原创开发.     

微课背景下对影视剪辑艺术课程的教学方法创新初探

微课作为互联网大数据背景下应运而生的一种新事物,对传统高校教学模式产生一定的冲击,但微课的兴起,也引发了一场从思维模式到教学方法的革新,并以其独有优势不断融入高校的传统课堂教学当中,尤其是对影视剪辑艺术这种偏重于实践类的课程具有重要意义。     

JALEO影视特效合成系统及其应用

JALEO影视特效合成系统是基于美国SGI图形工作站硬件平台的西班牙S.G.O公司的软件系统,是采用全过程图像无压缩技术进行视频图像数字特技合成及非线性编辑的高清晰影视节目制作.本文主要介绍了JALEO影视特效合成系统的结构组成,功能特点以及其具体应用.     

BB平台在影视特效课程网络建设中的应用分析

文章主要对BB系统在影视特效课程建设中使用情况与作者的建设思路做了详细分析与阐述,希望对将要开展BB网络课程建设的同行有一定的借鉴意义。     

高职《影视特效制作》课程课业设计初探

课业设计是学习情境的直接表现,本文基于高职计算机专业《AE影视特效制作》课程课业设计的实践,从课程分析、学情分析、学习情境创设、课业学习包设计等多个方面对高职《AE影视特效制作》课业的设计过程进行了描述。     

《After Effects影视特效》课程改革的实践与思考

《After Effects影视特效》从课程特色入手,结合教学实践,合理地取舍教学内容,做到理论与实践相结合,采取"问题"式教学诱导学习动机;"举一反三"式引导自主学习;"项目"式驱动学习兴趣,进行创新性教学,解决课程中存在的教学硬件配置落后、学生的能力参差不齐、学生美术基础薄弱等问题,并建立合理的考评机制,从而充分调动学生学习积极性,达到提高学生创新能力和实践能力的目标。     

剪辑影视短片辅助语文教学的技巧

利用影视资源辅助课堂教学,确实能给教学带来极大的便利。但是,一些教师在教学中滥用影视资源“装饰门面”,哗众取宠,华而不实,甚或喧宾夺主,把语文课上成了“影视课”。那么,怎样运用影视资源才能恰如其分地服务教学呢？我认为,理想的方式是把影视资源与传统教学完美地结合在一起。首先,要根据教育、教学的需要,对影视资源精心剪辑,片长时间恰到好处;其次,要以激起学生的情感波澜,使学生在影视短片的启发下,理解知识的同时掌握技能、发展思维为目的。具体操作时有以下技巧。     

影视短片剪辑与创作在高校思政课影视教学法中的应用研究

在多媒体迅速发展以及短视频异常丰富的今天,影视教学法在高校思政课教学中受到广泛运用并发挥了重要的作用,但也存在如何选择优质影视资源、如何剪辑和创作短片等问题。因此,高校需要采取落实保障机制、组建影视短片制作团队、创作影视短片等措施。同时,推广影视教学法在高校思政课教学中的混合运用成为高校开展思政课“教法创优”的重要抓手。     

工作室教学研究

在经济转型升级的今天,高技能人才培养已成为热点和难点,而产教融合,工学一体成为职业教育的基本办学途径已成为共识。如何探索院校为基础企业为主导的现代学徒制培养模式,广州市技师学院进行了长期有效的实践,特别是通过专业工作室为桥梁,形成以工作室教学为新的教学组织形式,在培养高技能人才方面取得成效。研究以广州市技师学院机电大师工作室为个案,以工作过程为导向的视角,采用质性研究方法,围绕工作室教学内容、教学组织以及教学评价三个维度展开研究,获得初步成果。     

“中国影视界第一把剪刀”——傅正义影视剪辑风格及影响论略

傅正义同志从事影视剪辑工作50余年,剪辑的影视作品600多部(集)。他在影视剪辑理论与实践上大胆探索,提出“剪出戏来”的主张以及影视片剪辑的三大因素理论,即动作因素、造型因素、时空因素要有机地结合起来。在处理影视片的节奏上,他既作“加法”,也作“减法”,因而他剪辑的影视片在节奏上都准确流畅,富有创造性和艺术表现力,形成了自己独特的剪辑风格。他为影视剪辑工作开辟了一条道路,无愧于“中国影视界的第一把剪刀”的称号。     

浅谈蒙太奇结构中的剪辑思维

蒙太奇是影视艺术特有的结构方法,是影视艺术构成形式和构成方法的总名称,是影视艺术作品赖以成立的结构方法,它相当于文章的文法。运用和研究蒙太奇时,既应研究不同景别的镜头的性能,也应注意镜头衔接起来所产生的艺术效果。剪辑要成为一个思维的出发点,构思影视剧本,经常要从蒙太奇语言,特别是对剪辑点的思考去设计剧本。     

影视艺术类专业文学课程的教学研究

近年来,随着文化消费时代特征的不断延伸,高校中的影视艺术专业发展迅速。在这些专业的培养方案中,文学课程的处境非常尴尬,一方面是不断被强调重要地位的专业必修课身份,另一方面是逐渐被边缘化的实际遭遇。折射出其存在的严重问题和教学改革的紧迫性。通过笔者几年的摸索实践,认为结合学生特点和专业侧重,寻找恰当的切入点,充分调动学生的积极性,同时进行合适的考试改革,才能取得更好的教学效果。