浅谈差生数学抽象思维品质的培养

数学学科高度抽象性的特点，决定了抽象思维是数学思想不可缺少的重要品质，数学教学的根本问题就是抽象思维品质的培养问题。在高中阶段，抽象思维品质的培养，上承形象思维与逻辑思维能力培养，下启辩证思维与创造性思维能力培养。     

开展数学操作活动,引领学生思维自由翱翔

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生在动手操作学具的活动过程中学习数学,跨越这座桥梁。     

加强学具操作在数学教学中的作用

数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维又处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。要使学生掌握数学知识,促进思维发展,就需要教师在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而动手操作活动正是有效学习数学的这样一座桥梁。     

幼儿园数学教育的核心价值

正周燕在《教育导刊》2013年第8期撰文指出,幼儿园数学教育的核心价值是发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。幼儿学习数学,其意义绝不在于简单的数数和计算。他们所获取的数学知识是有限的,但数学对幼儿思维方式的训练却独具重要价值。数学知识具有两个特点,一是抽象性,它是从具体的事物中抽象而来;二是现实的有效性,它能够解决实际的问题。因此,学习数学实质上就是学习一种思维方法,尤其是抽象逻辑思维的方法。同时,数学     

运用现代信息技术促进学生思维发展

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，提高学习效率。     

动手操作在小学数学教学中的作用

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：“6岁-12岁的小学生心理发展的重要特点是对新鲜的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。”动手操作活动是一个手脑并用的过程，是架在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的一座“桥梁”，是解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间矛盾的一种有效手段。在小学数学教学中，动手操作在激发学生学习兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题的能力等方面具有重要作用，能使教学取得事半功倍的效果。     

动手操作有助于小学生数学学习

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动能够在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座“桥梁”。     

数形结合,彰显数学思想和方法的魅力

数形结合,把抽象的数学原理转化为直观的图形,贴近了学生的学习需要,贴近了学生认知发展的实际,可以真正让学生的学习走向深入。一、数形结合是重要的数学思想数学学科的特点是抽象性强,对学生的逻辑思维有较高的要求。小学生的思维正处于形象思维占优势的时期。数形结合可以有效降低学习的难度,变抽象为具象,促进学生思维的发展。     

培养学生数学思维能力初探

数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性,要使学生学好数学知识,发展和培养学生的思维能力是一个重要的研究课题.这就要求教师在教学中遵循学生的认知规律,把培养学生的思维能力渗透到教学的每一个环节之中,周密地设计教学过程中每一个问题的思维量,使数学课成为学生练习思维的天地,学习兴趣的摇篮.一、在教学过程中培养学生的思维方式.小学数学的学习过程,是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的过程.教师只     

数学模型探究中运用计算机的思考

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。[编者按]     

小学数学教学与思维能力的培养

有效的教学必须符合“优质、高效、低耗”,这是当前国内外特别重视的问题。小学数学教学,不仅要加强“双基”,还要培养能力、发展智力。儿童少年时期,既是学习知识、掌握知识的最佳时期,又是发展智力,提高思维能力的最佳时期。今就小学数学教学中,在培养儿童形象思维、求同思维的基础上,对抽象性、求异性、创造性思维的培养作一浅谈。 一、抽象性思维的培养 数学具有高度的抽象性。如小学数学的“字母代数”就是一种抽象。培养抽象性思维是目的,而具体、直观仅仅是手段,从具体直观上升到抽象过程中,要使学生学会抽象的方法。但抽象性思维的培养要做到适度,不要操之过急,对于抽象的问题,应尽量取材于实例。 比如,由形的合并,可以抽象为数的运算:     

概念教学:迈向思维的深度

数学概念的学习活动,本质是学生的思维由抽象思维向更高层次的逻辑思维发展的一个过程。鉴于小学生有限的生活阅历和学习经验,教师应把握好简洁与深刻的平衡点,组织好概念教学,使学生深刻理解概念,进而促进学生形成数学能力。     

浅谈操作在数学学习中的作用

心理学家皮亚杰认为：“６岁至１２岁的小学生心理发展的主要特点是，对新奇的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实而不善于记忆抽象的内容。”他还认为：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的关系，思维就得不到发展。”数学是一门抽象性逻辑性很强的学科，而小学生的思维又正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要教师在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而动手操作活动正是学习数学的这样一座桥梁。一、加强操作，有助于学生全面观察全面细致的观察能力…     

小学数学课堂教学中信息技术的运用

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,     

浅谈信息技术在小学数学教学中的运用

数学是一门逻辑思维、抽象性很强的学科,学生的思维是从抽象逻辑思维到具体形象的一个过渡性阶段,需要教师对学生进行正确的引导,帮助学生在数学学习中充分利用信息技术,把抽象的数学知识变得可视、可感,生动有趣。要通过促进数学课教学与信息技术的整合,不断培养学生的创新能力,使学生从“接受学习”到“创新学习”,促进学生数学素质的提高。     

浅谈动手操作在小学数学课堂上的作用

<正>《数学课程标准》指出"数学教学是数学活动的教学"。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践,自主探索是学习数学的重要方式。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,动手操作活动正是在教学知识的抽象性和学生的思维形象性之     

合理使用多媒体优化数学课堂教学

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,多媒体课件正是这样一座桥梁,它不仅能充分调动学生的学习积极性,活跃思维,发展想象力,而且在提高教学效率、优化课堂结构等方面都起到不可估量的作用。     

直觉思维与高中数学问题解决

数学是一门抽象性、严谨性和系统性的学科,在数学教学中,教师比较重视抽象逻辑思维的训练,直觉思维往往容易被忽略。本文主要研究了直觉思维的概念,直觉思维与数学问题解决,以及培养学生的直觉思维的策略。     

提升高中生数学抽象素养的途径

抽象思维是学习数学最重要的思维,是形成理性思维的重要基础,反映了数学的本质特征,贯穿在数学产生、发展和应用的过程中.抽象思维有助于获取新概念、准确运用数学语言、形成数学结构体系.提升高中生数学抽象素养的主要途径有:在问题情境的分析中积累抽象活动经验,在概念建立的过程中培养抽象性思考的思维方式,在知识体系的建构中培养一般...     

创设问题情境与初中数学教学

<正>数学本身的逻辑严密,抽象度很高,并且应用广泛,但是,初中学生的思维正是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,其认识的具体形象和数学的抽象性之间存在很大差距。所以,在初中的数学教学实践过程中,教师应有意识地以问题为主线,积极创设问题情境引导学生思考,激发其内驱力。让学生主动地参与学习过程,并在参与中获得知识,训练思维,提高能力。在学习过程中遇到困惑才能促使学生思考,寻求答案,不存在没有问题的学