多媒体教学——充分体现学习者主体地位的有效形式

一、多媒体教学的心理学依据在学习理论领域中 ,心理学家形成了不同的学派 ,归纳起来主要是相互对立的联结派和认知派。认知派认为学习是刺激 (Ｓ)与反应 (Ｒ)的连接过程 ,并把学习看作是对外部刺激作出被动反应。而认知派在近 2 0年发展较快 ,它强调认知主体的内部心理过程 ,并把学习看作是信息加工主体的认知活动。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入 ,认知学习理论的一个重要分支———建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体计算机和网络通讯技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境 ,可以作为建构主义…     

价值澄清学派的道德教育学说

价值澄清理论(Values Clarification)兴起于本世纪六十年代的美国,它最初是在由L·E·拉思斯、哈明和S·B·西门合著的《价值与教学》(1966年)一书中得到系统的表述的。除了具有其理论上的历史渊源之外,价值澄清理论之所以兴起的客观社会背景是现代美国社会的复杂多变给人们的思想意识带来的混乱及其对学校德育工作的冲击。近二十年来,价值澄清理论同认知—发展理论、社会学习理论和新精神分析派的理论一起成了当代美国最主要的德育理论。价值澄清学派的道德教育主张在美国教育的实践中也有一定的影响。我们介绍     

现代认知派对情境学习和建构学习观的批判

学习理论是教育心理学的传统研究领域和核心部分。由于学习理论在教育心理学中有着重要的地位,所以心理学家关于学习理论的探讨一直热情不减。虽然学习的认知观点已成为现代学习心理研究的主流［１］,但是在认知观的内部仍存在较大分歧。其中情境学习和建构主义与现代认知派的学习观均存在较大的分歧。现代认知派与现代认知心理学不是同一个概念,现代认知派是现代认知心理学中严格按照信息加工的研究范式研究人类学习的观点,它直接探讨人类认知的内部机制。从学习理论发展的科学发展看,现代认知派的学习观更能经得起科学的考验。本文企…     

元认知理论与化学教学

元认知理论是 2 0世纪 70年代中叶由美国的心理学家弗拉威尔 (Ｊ·Ｈ·Ｆｌａｖｅｌｌ)提出的关于儿童认知发展的心理学理论 ,在这里弗拉威尔首先使用了元认知 (ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ)的概念。元认知的提出可以使我们从更深的层次上理解人类学习和解决问题的过程 ,把握学生进行有效学习的实质 ,因而它对于教育教学实践具有重要的指导意义。近年来 ,随着终身学习、学会生存、使学生学会学习等一些新教育理念的提出 ,元认知已成为世界范围内教育心理学研究的热点问题之一。一、元认知理论元认知是指人类对其自身认知活动的认知 ,即认知…     

熟读精思——谈记忆与思维的关系

现代西方有两个心理学派,即联结派和认知派.它们对记忆与思维关系的看法,基本上采取各执一端、相互对立的态度:联结派强调记忆,甚至是机械记忆,而忽视思维;与此相反,认知派强调思维,甚至是直觉思维,而忽视记忆.这两种看法显然都具有片面性.早在八百多年前的宋代著名思想家、教育家朱熹就提出了熟读精思的学习原则,自觉地把记忆与思维结合了起来.这较之联结派、认知派还要高明得多,很值得我们珍惜.他说:大抵观书须先熟读,使     

简评人本主义心理学的学习理论

在西方,对学习问题的研究,一般划分为两大理论体系,即行为主义学习理论和认知学习理论,折衷的有以加涅(R·M·Gagne)为代表的联结——认知学习理论,或认知——联结学习理论。我认为这样是不够全面的,因为在本世纪六十年代,美国又出现了一个新的心理学流派——人本主义心理学学派,他们对当时美国国内的严重社会问题极端不满,也对苏联的“极权主义的社会主义”不满,主张研究人的本性或价值,反对贬低人性的生物还原     

多媒体教学——充分体现学习者主体地位的有效形式

一、多媒体教学的心理学依据 在学习理论领域中，心理学家形成了不同的学派。归纳起来主要是相互对立的联结派和认知派。认知派认为学习是刺激（S）与反应（R）的连接过程，并把学习看作是对外部刺激作出被动反应。而认知派在近20年发展较快，它强调认知主体的内部心理过程，并把学习看作是信息加工主体的认知活动。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深人，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体计算机和网络通讯技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，因而能有效地促进学生认知的发展。当代高新技术。特别是多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑，使我们传统的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象：使看不见的变成看得见的；使静的变成动的。这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受。     

奥苏伯尔学习理论在大学英语精读教学中的实践

戴维·奥苏伯尔(David P·Ausubel,1918-),是美国著名的认知派心理学家,他主要关注学校学习理论的研究。本人结合大学英语精读教学实践,主要将其学习理论中的同化理论、有意义接受学习、动机、兴趣试作浅析。一奥苏伯尔认为能否建立起新旧知识之间的非任意的实质性联系,是影响学习的唯一最重要因素,是教育心理学中最基本、最核心的一条原理。结合奥苏伯尔学习理论,在大学一年级学生入学之初,我通过摸底测试,及时了解学生英语学习的薄弱之处,并仔细做了试卷分析。同时,通过不记名的问卷调查,征求学生对这门课的意见与建议。这样,一方面保护…     

自我调节学习论──班杜拉学习理论的新进展

班杜拉的理论形成于七十年代中期，当时称之为“社会学习理论”。八十年代中期，班氏为突出其理论强调认知因素的特点，更名为“社会认知理论”（SociaCognitiveTheory）。近年来，这一理论集中于研究自我调节学习。关于自我调节学习，不同学派众说纷坛，但社会认知论的分析影响较大。本文拟就在简述人们对自我调节学习（Self－regulationLearning）看法之后对社会认知论的见解做一初步探讨。一、对自我调节学习的一般看法学习者是一个积极主动的主体．这似乎是一个老生常谈的论题。然而，自我调节学习的强调者把学习者含成是能够参与并控…     

西方两大派别学习理论发展过程的系统分析

西方学习理论可以分为学习的联结主义理论与学习的认知主义理论。学习的联结派认为，学习实质上是通过建立简单的联系而获得经验的过程，从桑代克的试误说起，到华生的经典性条件反射说，斯金纳的操作性条件反射说，再到班杜拉的观察学习说，联结派在本规范内经历了不断完善的过程。学习的认知派则认为，学习是经过复杂的加工活动建立认知结构而获得经验的过程，学习认知派理论从格式塔完形说、托尔曼的认知地图说开始，经历了从认知主义到建构主义的发展过程。由于两大派学习理论都无法解释学习的全野，因此也出现了企图融合两大派理论的折中主义学习理论。     

可应用于教学实践的学习原理

在西方教学理论研究中,一直比较重视学习理论对教学实践的指导作用。美国著名的学习理论专家希尔加德(E·R·Hilgard)和鲍尔(G·H·Bower)曾在闻名遐迩的《学习理论》(1975年第4版)一书中,概括了一组可应用于教学实践的学习原理。他们将21条学习原理按照三种理论流派加以分类,即一、刺激—反应或行为主义理论所强调的学习原理;二、认知理论所强调的学习原理;三,来源于动机、人格和社会心理学理论的学习原理。近几年,从事大学教学法研究的两位英国教授比尔德(R·M·Beard)和哈特里(J·Hartley),参照希尔加德和鲍尔的分类及概括,在《高等教育教与学》(1984年第4版)一书中,对可应用于教     

认知结构同化理论与生物教学

认知结构同化理论(以下简称同化理论)是美国现代著名认知心理学家奥苏伯尔提出来的一种学习理论,近年来,这一理论越来越得到广大教育工作者的认同并被广泛应用。 一、同化理论的基本内容 1、同化理论对人类学习的分类 同化理论认为人类的学习分为有意义学习和机械学习两大类,这两大类学习的条件和心理机制有着本质上的差异。机械学习的     

论人本主义学习理论

由于受认知心理学思潮的影响,我国教育心理学者在以往在有关学习理论的介绍以及研究中,十分重视联结派和认知派,特别是奥苏伯尔等现代认知派的学习理论。而对于人本主义心理学(Humanism Psychology)所提出的一系列有关学习的观点,往往有所忽     

西方教学理论两流派述评

当今西方存在两大基本对立的教学理论流派,即联想主义——行为学派(Associationist—Behaviorist)和格式塔——认知学派(Gestaltist-Cognitive)。我国教育理论界已对两派教学理论作了若干探索,但重点偏于单独研究或比较研究其理论的某一方面,综合性的整体研讨尚不多见。 本文拟就两派的哲学基础,学习理论、课程理论及教学方法等方面,试作一个较为综合而简要的述评,旨在为人们多层面、多视角地研讨这一课题提供一些思路。     

对初中生学习情感与认知成就相关性的调查研究

一、问题的提出所谓情感,即人们对客观事物的态度的体验。而学习情感亦为人们对学习这一高级心智活动的态度体验。这种态度体验既产生于学习这一认知过程,同时又会极大地反作用于认知过程,从而使认知效果受到影响。尽管早期的一些研究曾提出过诸如“从统计学意义上说,认知成就与态度、价值观等互不相关或几乎没有关系”的结论。但随后也产生过不少与之相悖的意见。譬如对教育目标分类学做出重要贡献的B·S·布卢姆等人就认为:“认知领域与情感领域之间有一定关系,达到某一领域的目的或目标可被看作达到另一领域的目的或目标的手段。”甚至,他们还认为:在一些场合,我们就用情感目标作为达到认知目标的手段。现代教育理论做出的论断则是:“学习完成     

小学语文阅读多媒体辅助教学模式的探索

近年来,由于多媒体计算机在教育领域的应用,使人们越来越深刻地认识到多媒体计算机的教学特性特别适合于实现建构主义学习环境．也就是说多媒体计算机可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具．能有效地促进学生的认知发展。即能很好地培养学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力。依据建构主义学习理论和多媒体的特点,我们在阅读教学中对CAI课堂教学模式进行了探索,总结出①再现·感知②外观·同化③发现·激疑,即“三规模式”。教学实践证明了这三个模式的效果很好。一、”再现·感知”模式在阅读教学中像《黄河象》、《…     

情感因素与外语教学

引言20世纪60年代,人本主义心理学在北美兴起。它一方面反对行为主义把人看作是动物或机器,不重视人类本身的特点;另一方面也批评认知心理学虽然重视人类的认知结构,却忽视了人类情感、价值、态度等方面对学习的影响。人本主义心理学的代表人物卡尔·罗杰斯认为,学习是个人潜能的发展,是人格的发展,是自我的发展;教育应该以促进人的全面发展为目标,要实现该目标必须把认知和情感两个方面统一起来。然而,纵观中国的教育,人们过于强调大脑的理性和认知功能,忽视情感因素对语言学习的影响。这是造成目前我国外语教学效果不够理想的重要原因之一…     

学习理论对基础物理教学的启示

学习是人类的一种重要智能行为，自从桑代克提出“学习理论”起，人们对学习理论的探索一直没有停息。人本主义学习理论一方面反对行为主义把人看作是动物或机器，不重视人类本身的特征，另一方面也批评认知心理学家虽重视人类的认知心理结构，但却忽视了人类的情感、价值、态度等方面对学习的影响。本文就此谈谈人本主义学习理论对基础物理教学的启示。     

多元智能理论和素质教育

美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)基于多年来对人类潜能的大量实验研究于八十年代提出的多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)引起世界范围内的关注,特别是在当前美国教育界产生了广泛的积极影响,因为这一理论向传统的评估学生     

浅谈如何运用英语教学三大原则提高课堂教学效果

行为派学习理论和认知派学习理论从不同的角度为教师提供了有益的教学原则；Douglas Brown也提出了12条教学原则。各种教学原则人见仁、智见智。根据教学实践，笔认为所有这些原则都离不开兴趣、综合、互动这三大核心。这三大核心即是外语教学的“三大原则”，它符合现代英语教学理论与教学规律，能够有效地为英语教学的目的服务，提高课堂教学效果。