对文化价值分类的再认识

文化价值研究在我国还处于起步阶段,就是文化价值分类等基本问题也有必要进行再研究、再认识。文化价值分类比较复杂,但可以根据主体的需要不同将文化价值划分为物质类型的文化价值和精神类型的文化价值。精神类型的文化价值又可以划分为知识价值、道德价值、审美价值、宗教价值等。     

现代汉语同义词类型划分研究简述

现代汉语同义词类型的划分有多种方法，标准不同得出的结论也不一样。我们认为现代汉语同义词类型可以按同一标准和多标准划分，前又可以再分为以意义分类、以音节和词素的构成分类、以词的差异分类、以语境分类四种情况；后又可以从单一多标准和复合多标准两个方面划分。这种概括是符合现代汉语同义词类型研究的实际的。     

论人的道德境界

冯友兰依照人的境界程度及其意义不同，把人的境界划分为四个类型，即自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。人的道德境界形成的社会基础是人类的社会实践活动。依据人们对生命价值、效用价值、精神价值和人的价值的领悟程度和对处理人与自然、人与社会、自身与他人价值关系的不同态度，可以把人们的道德划分为不同的层次。     

孤独者的形象及其文化价值——走进鲁迅小说的孤独者形象世界

在鲁迅塑造的一系列人物形象中，孤独形象群未曾引起学研究的广泛关注，这无疑是一大缺失。孤独形象值得挖掘，因为他们有其化价值。从孤独类型及其化价值两个层面进行关注，可以充分揭示孤独的形象世界。     

关于档案价值类型划分的思辨

作者认为国内学术界对档案价值类型划分的研究忽视了文件转化成档案对其内在价值的变化的影响,使档案价值类型的划分失去了共同基础。提出“档案”作为划分档案价值类型的共同基础。同时明确档案的第一价值即文件价值的观点。文章指出,“归档”是文件转化为档案过程中内在价值发生变化的关键环节,但是作为文件管理深化的手段和技术程序,不能成为确定档案价值类型划分共同基础的障碍。统一对档案价值类型划分的认识,有必要对“文件”、“档案”、“文件管理”、“档案管理”等概念进行新的解释和调整。     

小说类名著阅读策略初探

无差别的名著阅读指导,易导致学生的阅读倦怠。故而出现"情节支离化""人物标签化""主题口号化""写作手法概念化"等现象。统编语文教材强调根据名著的类型及其文本核心价值确定"读法"。基于类型阅读的方法指导,可以让学生从读懂"一本书"到读好"一类书",提升阅读能力,培育核心素养。当然,同一类型的读物,由于其核心价值的差异,阅读过程也不能完全同轨。     

高等教育为谁服务--高等教育多元价值期待的类型划分

准确厘清、有效解答(1)是谁向高等教育(2)提出了什么样的价值期待等问题，并对高等教育多元价值期待做出系统、全面的归类，事关高等教育系统能否获取必要的生存和发展资源，事关高等教育事业能否赢得合法化存续的基本依据。因此，非常有必要在批判扬弃国际学术界对高等教育多元价值期待的分类思想的基础上，进而依据科学的分类方法和操作原则，从主体归属和具体内容两个维度对高等教育多元价值期待进行系统、具体的分类。     

关于学习类型若干问题的研究综述

本较全面而有重点地介绍了关于学习类型几方面问题的研究概况，包括学习类型的概念，学习类型的构成要素与分类，学习类型的测定以及化因素与学习类型等。     

学习模式的类型与价值判断

为了从根本上认识学习模式,有效发挥学习模式的功能或价值,本文从理解模式概念的角度出发,讨论了学习模式的定义、特征和基本构成要素,以＂学习活动的性质＂和＂学习的组织形式＂为基本变量,提出了一种划分学习模式类型的视角,分析了各种学习模式类型的功能或价值。     

师生课堂互动行为类型理论比较研究

班级课堂里存在着多种多样的师生互动行为，国内外学者从多个角度，运用多门学科的理论和方法对其进行了分类研究。国外学者艾雪黎运用社会学理论和方法，把师生课堂互动行为分为三种类型：教师中心式、学生中心式和知识中心式，利比特与怀特则从师生关系角度，将其划分为教师命令式、师生协商式和师生互不干涉式。我国学者吴康宁等人把实证研究与理论研究相结合，从教育社会学的角度，把师生课堂互动行为划分为两组类型：第一组有师个互动、师班互动和师组互动，第二组有控制服从型、控制反制型和相互磋商型。王家瑾运用系统工程分析方法，构建了师生课堂互动行为类型模型：正向互动型和反向互动型。     

浅析科学思维方法之分类法

分类是根据事物的本质属性或显著特征把对象划分为具有稳定性和系统性并具有从属关系的小类的逻辑方法。分类须遵循一定的规则。掌握分类这一科学方法还需要具备一定的能力。从不同的角度来划分,可以把分类区分为不同的类型。分类是一种科学的思维方法,是人们认识事物的一种重要手段。     

论新建本科院校的办学类型定位

新建本科院校的良好发展以准确定位为基础，准确定位以科学分类为前提。本文以办学类型的划分作为研究起点，从职业类和学科类本科教育的维度，对新建本科院校的办学类型定住进行了系统分析，并就此提出相关建议。     

论中西法律文化中的人格差异

中西方法律化中人格观念，在关于人的本质、人性价值取向等方面存在差异，这直接决定了中西方法律传统的不同。这些差异，是由中西方各自独特的化类型及其思维方式和社会特点所决定。中国的法治建设，不仅仅在于制度层面。更应深入反思中国传统化。     

略论地方普通话研究的几个问题

文章就地方普通话的范围、类型和规划落实研究等理论问题提出了一些看法。地方普通话可以分为广狭两义,采用根据语言习得理论划分出来的广义概念,对地方普通话的研究更有用。从母语影响角度分类,可以把地方普通话分为带汉语方言色彩、带民族语色彩、既带民族语又带汉语方言色彩以及带外语色彩的非标准普通话等四种类型。应该借鉴日本等国社会语言学的研究成果,从接受者的接受过程的角度,深入开展语言规划落实的研究。     

当代中国学校教育价值取向:概念与研究定位

学校教育价值是指学校教育所具有的优化生命存在、提升生命质量的可能。学校教育价值取向是指学校教育者以人的生命需要为基础，对学校教育价值的自觉选择。当代中国学校教育价值取向研究的定位．可以取理论与实践积极互动、共同创生的研究类型；可以直接关注学校教育层面的价值取向问题；可以关注其当代中国的时代背景；可以追求建设性的、面向未来的精神取向。     

教学价值问题研究三十年

教学是一个事实世界,也是一个价值世界。改革开放三十年来,教学价值问题的研究经历了潜隐化、明朗化、深入化三个阶段,在教学价值概念界定、价值分类与构成、价值观念、价值实现等方面形成了一系列丰硕的成果。     

滇东南老君山自然保护区蕨类植物的生态类型

在分类和区系的基础上，对滇东南老君山自然保护区蕨类植物的生态类型进行研究，根据各个生态因子的生态作用，可将老君山自然保护区蕨类植物的生态类型划分为阳性植物、阴性植物、耐阴植物、高温植物、亚高温植物、中温植物、旱生植物、中生植物、湿生植物、水生植物、附生植物、土生植物、石生植物等，最后初步得出老君山自然保护区蕨类植物的生态特征：(1)生态类型多样；(2)阴性植物、亚高温植物和中生植物种类多；(3）附生植物种类所占比例大；(4)中温植物、旱生植物和石生植物种类少。     

全球化视野下的人文教育价值定向功能

应对全球化的挑战，向我们提出了为全球化进行价值定向的时代课题。人教育必须超越物质功利主义、科技理性等为核心的现实化，而最根本的则是首先必须超越自身的偏狭，找回失落的人精神并重构新的人精神，才能发挥其化批判、选择、传播和创造功能，承担起为全球化进行正确价值定向的化使命。     

高新技术企业评估的价值类型选择

本从相关劳动价值论，效用价值理论，古典价值理论出发，结合高新技术企业自身特点，阐述了高新技术企业价值评估中评估价值类型的正确选择，提出了以收益现值为主，现行市价为辅的价值类型和评估方法选择的观点。为相关方法的选择奠定了理论基础。     

班主任的类型与中学生心理健康的关系研究

近年来,中学生的心理健康问题日益受到关注,但已有的研究却几乎没有涉及到对中学生影响极大的班主任,并不是任何老师都适合当中学生的班主任。开展本研究的目的就是试图发现班主任的类型与中学生心理健康的关系,借此可以知道哪种老师适合当中学生的班主任。一、对班主任进行分类通过查阅相关资料和个人的初步判断,选定了用来划分班主任类型的二十