学习哲学：学习研究的新走向

为了超越与祛除学习研究中存在的"坑道视界"和"刻板印象",学习哲学于20世纪90年代末在西方逐渐兴起,并形成了"整合"和"批判"两种研究取向。对西方学习哲学缘起与发展的梳理与剖析,启示我们要认识到"自觉"建构与发展中国学习哲学的必要性,既明确"整合已有学习理论"和"批判已有刻板印象"的研究任务,也确立"贯通一体"和"反思批判"的研究方法,更要以中国学习哲学为西方学习哲学开辟理论视域。     

走向诗化哲学

在中国,哲学“发展”到今天,人们厌恶的已不只是某一哲学的流派,而是哲学本身。哲学几千年的“发展”为什么竟然走向这样的结局?这不能不令人惊讶与悲哀。至少它提醒我们必须去思考一个问题:我们究竟应该拥有什么样的哲学。在传统哲学那里,哲学和诗、哲学家和诗人是具     

走向实践教育哲学

基于马克思的实践观以及杜威和陶行知对“做”的教育理论探索,结合对中国社会和教育实践变革的反思,本文对话双方提出了实践教育哲学这一饱含鲜明时代精神的新教育哲学形态。在实践教育哲学看来,实践不仅是教育的现实品格,还是人的教育和生成的本质要求。离开了实践活动,不惟没有本真的教育,人和社会也会处于一种异化状态。实践教育哲学观照下的知识教学追求人的培养目的与手段,教育内容的感性活动基础与理性认识,科学真理与生产劳动之间的统一,旨在实现教育实践本身之理性自我澄明、人性无限完满和教育价值创造这三者之间的有效整合,通达万物一体之审美人格这一实践教育哲学的至高境界。     

哲学的潜在走向

哲学的出路在于应用，发展，创新。我们应当把哲学的可能性转化为哲学的现实性。     

走向哲学并不难

<正>哲学很可能就在我们身边。除了极个别智商较低者外,一般人都是聪明的;在聪明的人当中,至少有三分之一以上是能走向智慧的,如果条件较好,就会有更多的人能走进智慧,这也就是走进了哲学。哲学即智慧之学,智慧者易走向哲学。学习哲学并不难,走进哲学并不难。     

世纪之交哲学的走向

本文系作者 1998年 11月 2 9日在《哲学动态》编辑部座谈会上的发言提纲 ,征得作者同意在我刊发表。     

哲学的潜在走向

哲学的出路在于应用,发展,创新.我们应当把哲学的可能性转化为哲学的现实性.     

教育如何走向哲学

教育走向哲学形态,意味着教育的基本目标乃是人的完成,教育逐步把个体引向对人生周遭“最重要的事情”的关注,让个体面对世界大全,在对人生最高知识追求的过程中获得人性的卓越与整全。教育具有阶段性,不同的教育阶段有不同的任务。教育又具有整体性,作为整体的教育,其目标就是个体人生的完成,即实现个体人生的整全,追求个体人生的最高形式的存在,引导个体人性臻于完善。教育正是在引导个体人性臻于完善的过程中走向哲学,走向教育存在本身的最高形式。     

世纪之交中国哲学的走向

本文认为：辛亥革命和五四新文化运动标志着中国在体制和思想上走出了中世纪,跨入了哲学现代化的历史进程;中国化的马克思主义哲学思潮、现代新儒家哲学思潮、实证哲学思潮构成了２０世纪中国哲学的格局;其中,中国化的马克思主义哲学处于主导地位,马克思主义的科学世界观和方法论适合中国社会的需要,其他思潮也有其独特的价值,三大思潮构成了互动与会通的态势;在改革开放进一步深化、世界局势的巨变以及现代科技发展的推动下,未来的中国哲学应继续以马克思主义为主导,其现代化进程与马克思主义哲学的中国化进程是同步的     

Learning To Crawl

A first-year teacher discovers that inspiration can dangle from the ceiling. My father once said, "The more you think you know, the less you know." I imagine he was trying to give me a little warning before sending me out into the cold world; he saw my self-assurance as a neon "kick me" sign, and he didn't want to leave me entirely unprepared. I said I agreed with him, but it was still easy to mock the misguided     

谈学哲学的几点思考

对于哲学是什么的问题,学过哲学的人或者读过一些哲学书籍的人都会说出一些见解,正所谓千人读者之中有千个不同的哈姆雷特,笔者认为,哲学真正的意义便在于真正的思考,只有真正的思考才能体会哲学所谓的逻辑的内涵,那什么又是真正的思考呢?梳理哲学史,清理地基会发现有很多与传统不同的体悟,笔者真是想与大家分享一些学习哲学得所感所悟。     

哲学视阈下的学习支持

随着多媒体技术的发展,对学习支持的研究也得到了广泛关注并随着学习理论的发展而逐步深入。在分析两种不同导向的学习概念的基础上,探讨了不同哲学观对学习支持的不同隐喻,分别论述了客观主义知识观、主观主义知识观基础上对学习支持的理解和使用策略,并在此基础上探讨新的知识观视阈下学习支持的特征。     

试论提高高校辅导员的专业理念

介绍了高校辅导员专业理念的含义,指出目前高校辅导员专业理念方面存在的问题,以帮助广大辅导员确立坚定的专业理念。     

建构马克思主义的个体哲学

中国现实的社会运动正在经历一个从神到人再到个人的过程。为了满足当前社会实践的需要,必须建构马克思主义的个体哲学。马克思主义创始人留下了宝贵的有关个体的哲学思想。建构马克思主义的个体哲学,需要重读马克思、恩格斯等经典作家的原著,倾听时代的呼声,吸收现代西方哲学和有关个体心理研究的实证科学的研究成果。     

《学哲学 用哲学》：推动和实现马克思主义哲学大众化的力作

《学哲学用哲学》一书揭示了马克思主义哲学大众化的科学内涵,诠释了在当代中国推动和实现马克思主义哲学大众化的基本原则,指明了在当代中国推动和实现马克思主义哲学大众化的主要路径,是一部推动和实现马克思主义哲学大众化的力作。     

"学而不思则罔,思而不学则殆"管见

学与思的关系是互相结合,相辅相成,相互促进.因此,学思应当有机结合,不可偏废.孔予这种学思并重、学思结合的为学之道,今天仍然值得人们继承与发扬.