浅谈高中数学辨证思维能力的培养

高中数学知识广,横向联系多,掌握它需要具备一定的思维能力,而高中学生正处于发展时期,有着自身固有的心理特征。在高中阶段的数学教学中培养学生良好的思维品质的同时,必须根据学生的心理和思维发展特点培养学生的辩证思维能力,使学生形成科学的世界观,以适应社会发展的需要。一、在高中数学教学中培养学生的辩证思维能力是非常必要的人们常说：“数学是思维的体操”。数学思维能力是一个人智力的重要组成部分。高中生的抽象逻辑思维已基本属于理论型,他们已经能够用理论来指导分析综合有关事实材料,从而不断扩大自己的知识领域。…     

浅谈小学数学教学中培养学生的思维能力

数学学科具有较强的抽象逻辑思维的特点,更需要在教学中培养学生的思维能力。可以说知识是思维活动的结果,又是思维的工具。教师在数学教学中,要充分利用数学学科的特点,努力培养学生的思维能力,使他们成为具有会思考、勇于创新的新时代所需人才。     

学生数学思维能力的培养

<正>数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。要学生善于思维,必须重视基础知识和基本技能的学习,没有扎实的双基,思维能力是得不到提高的。而这一切必须通过课堂教学加以培养和发展。在数学教学中如何培养和发展学生的思维能力呢?初中阶段,数学基本能力主要有:观察判断能力、抽象概括能力、推理能力、探索能力等,这些能力是每个学生必须具备的。(一)观察判断能力判断是对客观事物情况有所断定的思维。判断能力实际上是思维者对思维过程的自我反馈能力。教学中如何培养学生的观察判断能力呢?首先,我们知道,观察判断、选择往往要经历获取信息,信息评价     

谈生物教学中学生思维的引发与培养

思维能力的发展是学生智力发展的核心,也是智力发展的重要标志。在教学中启动学生积极思维,培养学生的思维能力,是开发学生智力的重要途径和手段。在生物教学中如何引发与培养学生的思维能力呢? 一、启发学生思维的积极性,创设思维的情景。 思维总是在分析问题、解决问题的过程中进行的。教师根据教学内容和学生的心理状态有意识地创设发现问题的情景,促进学生积极思维,激发他们解决问题的愿望和渴求,以做到启迪学生主动学习知识而不是硬填塞给他们知识。这就要求教师在教学中起主导作用。     

在地理教学中培养学生的思维能力

新课程下的学科教学,在传授知识的同时更应该注重学生思维能力的培养,特别是创造性思维能力的培养。只有学生的思维发展了,才能更好地把握学科知识,才能说我们的教学是富有成效的。地理教学也是如此。那么在地理教学中如何培养学生的思维能力呢？     

思维训练不可忽视

在语文教学中,对学生进行思维训练,是一项不可忽视的任务。我们所要培养的学生,不应是死记硬背的“两脚书橱”,而应是思维活跃、有发展潜力的聪明人。我们的教学应该面向未来。据估计,人类知识的总量每隔七年至十年就要翻一番。这就是说,无论学生在学校里学到的知识多么完备,仍然有许多未知的领域,等待着他们去独立地开拓、探索。语文正是他们征服未来的一个重要工具,因此,要善于在语文教学中发展学生的思维能力。所谓思维能力,即我们通常所说的智力,以分析综合、抽象概括、判断推理和想     

略论小学数学图形与几何教学现状及相关对策研究

小学数学教学中,图形与几何这个领域的核心是发展学生的空间观念。培养学生的空间观念和空间想象能力,有利于学生更好地认识、探求和把握现实的生活空间。小学生的思维正处于由具体抽象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,对图形的认识和运动,往往凭借直觉和经验,空间想象能力有限。教学图形与几何时,又受到课堂空间和时间的限制,很多教师对于如何培养学生的空间思维能力都会产生些许疑惑,那么教师就要抓住几何教学这一重点,通过新旧知识的联系,利用多媒体课件,提供丰富的素材支持,让学生在课堂中充分进行操作和探究,拓展学生的空间思维能力,使学生由感性思维提升至理性思维,逐渐提升学生的数学学习能力,从而为其未来的数学学习打下一剂强心针。     

如何培养学生的思维能力

教师在教学中,不仅要向学生传授一定的知识和技能,而且还要有意识、有计划培养学生的能力,发展他们的智力。思维能力是智力的核心,要发展学生的智力就要不断地对学生进行思维能力的培养。一、要开阔学生的视野,丰富学生的思维源泉思维是以知识经验为中介对客观事物进行分析、综合、抽象、概括以及判断推理,从而透过现象看到事物的本质及其内在规律性联系的过程。一个空洞的头脑是不能进行思维的,所以在教学中,我们教师要想方设法开阔学生的眼界,丰富学生的思维源泉,不要让校门把学生的知识和周围世界隔绝起来,要经常带学生到大自然中去,帮助…     

小学生数学思维能力的培养

正数学是一门抽象理论和实际应用结合度很高的学科,因此,对于培养学生的思维能力就显得尤其重要了。素质教育这个概念的提出已经有很多年了,而数学的素质教育中非常重要的一个方面就是要着重培养学生比较灵活的思维素质,这就要求我们教师要对学生加强数学思维能力的训练,使我们的学生在数学思维方面具有灵活性、逻辑性。而培养学生良好的思维能力,首要条件就是要先弄清楚是什么阻碍了我们学生的思维发展,在了解的基础上我们才能更好地帮助他们去提高、发展数学思维能力。一、学生数学思维能力受阻的几个原因1.教多学少,教师缺乏对学情的正确把握。在过去的很长     

浅析物理教学中科学思维能力的培养

全日制中学物理教学大纲明确指出：“在整个高中物理教学中都要注意对学生进行抽象思维的训练。”同时又强调：“在物理教学过程中，应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用……培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力。”由此可见在中学物理教学中，教师在教学生掌握物理知识的同时。重视学生的科学思维方法和思维能力的培养是非常重要的。这样，不仅有助于学生更好地掌握物理知识。而且能使学生了解物理学科研究的基本方法。提高学生综合处理物理问题的能力，使学生在物理学中受到科学方法、科学思维和科学态度等方面训练，对他们以后从事各种职业都受益无穷，这也是素质教育的目的。     

浅谈课堂问题设计与思维能力的培养

课堂提问是必不可少的一个教学环节，它是诱导学生思维的导人线，它对启发学生的思维有着十分重要的作用。在课堂教学中，教师应讲究提问的艺术，把握以下三个方面。一、抓住知识的生长点．巧设问题，激发学生的思维能力小学生的思维特点是由形象思维占主导地位逐渐向抽象思维过渡，他们在很大的程度上，都是凭借着自己的直觉、已有的知识和经验来体会、理解抽象的知识，所以老师应从与新知识联系的旧知识中找出新知识的生长点，巧妙地设计问题，把学生引进新旧知识的“最近发展区”，启发学生用旧知识获取新知识，培养学生的思维能力。例如…     

小学数学教学中学生思维能力的培养

正小学生在学校通过教育获取知识固然十分重要,但笔者认为,更重要的是,教师在传授知识的同时要教会学生掌握获取知识的方法和途径,其中注重培养学生的思维能力尤为重要。小学生由于受年龄和心理发展的限制,要求他们具有较强的多种思维能力是比较困难的,只有在教学中采取一定的方法,循序渐进地引导,启发学生进行适合于他们心理特征的思维训练,从多方面培养他们的思维能力,才能达到预期的效果。一、培养思维的灵敏性     

论小学数学课堂提问有效性之策略

教育心理学认为,问题引起了思考,思维往往从问题开始.这给予了我们教学工作者启迪,培养学生的创新思维能力,必须从问题开始.在小学基础教育阶段,课堂是教学活动的主要场所.教师应该在课堂上设计问题,让提问引起学生对知识进行思考,激发学生的思维火花,培养学生的创新能力.     

基本概念教学与创造思维能力的培养

随着素质教育在军事院校的实施与发展,人们愈加强调创造精神与创造能力的培养。由于创造思维能力是创造能力的核心,因此,院校教育总是把培养学员的创造思维能力摆在重要的位置。创造思维综合了抽象、形象、联想、灵感、逻辑与推理等各种思维方式和思维方法。就院校教学过程而言,培养学员的创造思维能力具有多种形式的教学活动,而课程学习是学员获取知识、开发思维的主要形式。我们认为,在课程教学中把握好基本     

以例题教学为契机,培养学生思维能力

学生数学思维能力提高,只有在解决数学问题的思维实践中才能实现。数学教学的主要目的不是简单的知识传授和方法指导,而是通过教学使学生在掌握知识方法的同时,培养学生的思维能力,使学生具有良好的思维素质,例题教学是课堂教学的一个重要环节,我们要充分把握好这一契机,培养学生思维能力。     

物理教学中的思维训练

物理教学不仅要教给学生物理知识体系,更要教给学生物理研究方法,培养学生的思维能力．在物理教学中培养学生思维能力主要有三个方面,即归纳概括能力,分析推理能力和评估、提出问题能力．这需要教师经常训练学生的思维,使学生从表象思维、机械思维发展成抽象思维、创造思维．那么怎样训练学生的思维呢？一、嘉经常给学生找“麻烦”,巧妙设问,提供引起学生思维的材料．例如在“力的合成和分解”一节的教学中,学生往往不知怎么样的力可以合成;怎样分解一个力;合力能否小于分力,这些疑难问题,可以设置下列几个问题：1、作用在两个…     

律动的思维

小学数学教学常常通过活动来调动学生学习的积极性,变被动接受知识为主动地寻求知识,变脱离学生的生活实际为符合学生的认识规律,思维活动由浅入深,既发展了学生的思维,又培养了学生的思维能力。一、提取模型,使具体材料数学化——概括性思维在教学中,我们往往创设一些引人入胜的问题情境来激发学生的学习动机,而要完满地解决问题,还需要引导学生透过现象弄清本质,通过抽象、概括等思维活动,从情境     

在数学教学中如何培养学生思维能力

培养学生的思维能力，促进学生思维发展，提高教学效果是数学教学中的首要任务，在当前中学数学教学中，为进一步推进素质教育，提高学生的数学成绩，教师在加强基础训练和培养能力的同时，越来越重视培养学生的思维能力。初中学生正是长知识的黄金时期，然而，他们虽说是中学生了，但绝大多数学生的感觉、知觉、注意等心理特征，大多仍保留着小学生阶段的种种特点，他们记忆力强，好模仿，富于想象，精力充沛，兴趣广泛，可塑性强，但他们的思维仍是以形象思维为主，抽象思维能力较差，在数学学习的过程中，不仅需要形象思维，更多的是需要抽象思维，因此在初中阶段的数学教学中，培养学生的思维能力，尤其是抽象思维能力，显得尤其重要。怎样在初中数学教学中培养学生的思维能力呢？我以为注意以下几点：     

高中语文答题思维与教学路径

高考语文试题不仅考查思维过程,还通过题干的引导,要求考生呈现思维的过程。这就要求语文教师在教学过程中务必重视培养学生的语文思维能力。本文结合高考语文相关试题类型与学生答题情况,从文体阅读思维、知识迁移思维、严密连贯的逻辑思维、文本鉴赏思维和语言组织思维四个方面阐述高中语文答题思维与高中语文教学培养学生思维能力的关系问题。     

在物理实验教学中,培养和发展学生思维品质

思维发展心理学指出,思维能力是智力的核心,而思维品质指学生个体思维活动中智力特征的表现,它主要包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面,我们认为培养思维品质是发展思维能力的突破口,是提高教育质量所应考虑的问题。我们在实验教学中,要从培养发展学生思维品质的高度去进行组织和实施,让他们在理解物理知识和培养实验能力的同时,发展思维品质。下面让我们结合实验教学的实例,谈谈在实验教学中对学生思维品质的培养和发展。一、培养思维的深刻性思维的深刻性,即抽象逻辑性,它是一切思维品质