语文课堂教学用语的形象化

语文课堂教学的艺术化，最直接的显现是教育课堂用语的形象化。吕淑湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活”’。形象化的课堂用语，就是激“活”教与学氛围的有效方法之一，同时，它对学生综合运用语言的能力的提高，有着潜移默化的作用。怎样才能使课堂用语形象化呢?在此，谈谈我的认识。     

让语文课堂教学回归本真——浅谈小学语文课堂常见的教学误区

语文教学的实践常以课堂为载体,课堂上的四十分钟教学过程对是否能激发学生的学习兴趣十分关键。教学是＂教＂和＂学＂的有机统一。教师既是学生的引导者,又是合作者。因此教师要把握自己在课堂教学过程中的角色,既不能成为课堂的主体,也不能成为课堂的附属。     

如何提高语文课堂教学的实效性

本文就如何提高语文课堂教学的实效性进行探讨.     

求真·求实·求趣·求效——再议如何提高小学品德活动教学的有效性

品德课程标准指出:丰富多彩的教育活动和社会实践活动是小学德育的重要载体,对小学生应多采用活动式教学。实践证明,采用活动化教学,能改变以知识为本、教师中心、灌输唯上的课堂教学模式,将教学过程与学生的自主活动和主动探索统一起来,真正体现学生的主体作用。上期我们对品德课的活动化教学进行了一个比较简单的梳理,主要限于现象叙述。鉴于众多读者的要求,这一期我们继续关注品德课的活动化教学。     

语文课堂教学呼唤回归本真

正语文是一门基础学科,而语文教学则是一门科学,既然是科学,就需要有严谨和规范的操作,不能有浮夸和虚假。目前,一些语文课堂教学观摩活动逐渐商业化,并且这种商业化规模越来越大。课堂变成舞台,教师过于在意听课者的反应,不断调整教学方法,忽略了对学生的关注。导致"课堂教学"变成了"课堂表演"。语文课堂教学过于浮夸,没有了当初的真实感,这对学生的语文综合能力的提     

围绕教学目标打造高效语文课堂

高效课堂,是一个让所有教师永远追求的目标。它是通过师生的一系列活动,使学生学得快,学到的知识多;使学生有良好的学习成绩;使学生乐于学习语文这门学科,从而最大限度地完成教学任务,达到育人目的,在课堂有限的教学时间内,最完美地实现教育教学提出的教学目标。     

构筑高效的语文课堂教学

正高效的课堂是每个教师的追求,它能让教师在有限的时间内发挥出教学的高效率,实现课堂教学的低消耗、轻负担和高收益。让学生在短短一堂课里扎实地进行语言文字的学习和感悟,学会语言文字的表达,获得语文素养的全面提升。那么,怎样才能构筑高效的语文课堂呢?一、重视课前的精心准备这里包括教师和学生两头的准备工作。课前,教师要做好充分的备课工作。要备好教材,教材是教学的例子,教师要认真解读文本,吃透教材,准确把握教学目标,开发出     

职业中学语文课堂教学过程的改革

教学过程既是教师所接受的新理念，在教学实践中的展现又是检验和评价新课改的试金石。     

回归本真 瞄准方法——浅析语文教学目标的确定

在阅读教学中,很多老师都将课文内容当成是课程内容,讲授课文时热衷于课文内容的理解和思想感情的感悟,其实,这样的阅读教学,效率一般都不会很高。阅读教学课的指向不应该是课文内容,而应该是听说读写的"方法",语文阅读教学目标瞄准听说读写的"方法",这是上好语文课的前提,也是提高阅读教学效率的关键。在此,我将结合教学实践,对如何设计一篇课文的教学目标以及教学方案作初步探讨,敬请大家指正。一、辩清文体,寻找"方法"     

语文课堂教学境界的追求

教学境界是指教学过程中师生双方围绕教学目标,通过创造性的教学活动所达到的一种理想状态.有境界的教学自成高格.施教者应追求的教学境界:(1)细雨湿衣看不见,闲花落地听无声——有教之境与无教之境两相宜;(2)深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花——彰显独特的教学风格;(3)删繁就简三秋树,立异标新二月花——漱起创造性之灵光;(4)随风潜入夜,润物细无声——教学审美化的追求.     

情境教学 让语文课堂流光溢彩

情境教学是指为了达到既定教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,在情境中共鸣,自然而然地进入学习状态,迅速而准确地理解教学内容。怎样才能发挥语文阅读教学的情境效应     

浅谈语文课堂教学目标的制定和实施

语文课堂教学目标是一堂语文课教学活动的依据,制定教学目标一定要合理、严谨、规范、具体、明确.本文从制定教学目标的原则性、表述的规范性、操作的过程性和实施的成效性四个方面对教学目标作出阐释,同时运用了教学实践中的诸多实例加以论证,说明严格制定和实施教学目标的重要性,强调要让教学目标真正成为课堂的核心,真正起到导向作用.     

语文课堂教学的评价与反思

一、课堂教学设计的评价1.教学目标设计的评价。预设什么,怎样预设,首先得弄明白为什么而预设,这就是我们课堂教学的目标。教学目标是构成一堂好课的第一要素,是课堂教学活动的出发点和归宿点。在课堂教学评价的过程中,教学目标既能发挥评价的指导作用,又能为评价提供依据。语文教学目标一定要有语文学科的独特目标,那就     

提高语文课堂教学有效性的方法

遵循教育教学规律进行的创造性的高质量、高效率、高水平的课堂教学活动是每个教师追求的理想的教学境界,为使语文课堂教学达到这一境界,我们从诗歌、文言文和作文教学的角度,对此进行了一些探索。     

活动 体验 表达——活动化体验作文教学案例

教学目标：1．学生在活动的基础上，充分感受体验，激发表达欲望。     

略谈语文课堂教学的重构

新课改已三年的语文课堂教学还不能尽如人意,存在着许多这样或那样的缺失。重构语文课堂教学,可以采取以下策略：构建有效的课堂教学理念;加强课堂教学的目标性;突出课堂教学中学生的主体性;加强语文课堂教学的管理;关注教学过程中细节的生成;注重方法的指导与归纳。这样重构的语文课堂教学有可能更好地达到语文课程的教学标准。     

有关高效语文课堂教学的几点思考

正我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,教学过程是师生共同交往、共同发展的互动过程。这就要求教师在教学中要注意研究课堂、研究学生,以创设最佳的课堂结构模式,向课堂45分钟要质量、要效果。一、关注学生个体差异并兼顾平等——课堂高效教学的基础教育平等、教育公正一直是教育工作者孜孜不倦、梦寐以求的理想境界,也是东西方教育实践一直在努力创设的教育目标,但时至今日,它仍旧没有完全实现,甚至成为教育发展和提升的     

略谈语文课堂教学的重构

新课改已三年的语文课堂教学还不能尽如人意,存在着许多这样或那样的缺失.重构语文课堂教学,可以采取以下策略:构建有效的课堂教学理念;加强课堂教学的目标性;突出课堂教学中学生的主体性;加强语文课堂教学的管理;关注教学过程中细节的生成;注重方法的指导与归纳.这样重构的语文课堂教学有可能更好地达到语文课程的教学标准.     

在求实中追求语文教学的本真

随着新课改的进一步深化，小学语文课堂出现了一种前所未有的新景象：学生成了课堂的主人，他们主动参与学习，主动参与思维，主动参与体验，通过教师创设的有效情境和丰富多彩的活动来完成学习任务。但在欣喜之余，令我们不安的是。课堂上也出现了一种虚浮现象，形形色色的作秀课，给人以一种“乱花渐欲迷人眼”的不真实感。为此，作为一位脚踏实地耕耘在教学一线的小学语文教师，我不得不大声疾呼：让课堂回归求实的本真。