物理学习动机现状分析与优化建议

当前学生物理学习动机存在的问题是:以应试为明确目的的间接动机过强,负诱因成分过多,而直接动机相对贫乏.物理教学中可利用物理实验吸引注意,引导学生直接融人实验中,激发学生学习潜能,使学习动机得到优化.     

中学生物理学习动机的初步调查及分析

物理学习动机是学生学好物理的原动力。本文在对中学生物理学习动机进行调查和征求中学教师意见的基础上,以现代学习动机理论为指导,对调查发现的问题和目前中学生物理学习动机的类型进行了分析与探讨。一、中学生物理学习动机类型的划分我们以问卷调查的方式对天津市不同类型的８所学校的初、高中共５２８名学生进行了调查。要求每个学生写出３个影响其物理学习的最主要动机,并征求广大中学物理教师的意见。统计结果表明,中学生物理学习动机可归纳为以下１０类：１．认知动机把获得物理知识作为目标,它包括以下具体的学习动机：增长自…     

浅谈ARCS动机模型在物理教学中的应用

在教育领域越来越重视如何教会学生学会学习的今天,学习动机、学习兴趣等因素对学习的影响日益引起教育界的普遍关注．教师在日常教学中遇到的很多问题,都可以归结为学习动机问题．本文结合物理教学探讨了ARCS动机模型的应用问题．     

物理学习动机的激发和培养

动机理论是培养和激发学生学习动机的理论依据。动机源于个体的内在需要 ,在自我调节作用下 ,指向行为目标 ,并调动自身的能量形成驱力。物理学习动机的培养应从培养物理知识的内在需要 ,利用外在诱因的设置及正确归因等几个方面来激发与培养     

结合物理教学谈学生学习动机的培养

学习动机是直接推动学习者进行学习的一种内在原动力。本文结合物理教学,将学习动机分为直接动机和间接动机,并根据他们的来源阐述了在物理教学中如何充分利用相关因素及适当的途径来培养学生的学习动机,使学生把物理学习当作自觉的需求,从而达到教与学双赢的效果。     

浅谈激发学生学习物理的动机

学生的学习活动总是由一定的学习动机所引起和支配的。激发学生学习物理的动机是提高学生物理学习效果的首要问题。学生只有对学习物理有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣,才会主动积极地学习物理知识。教育实践使我们体     

激活动机 培养兴趣 提高物理教育质量

本文具体分析了有关高中学生的物理学习动机和兴趣的问题及其与物理教育质量间的关系问题，进而提出激活动机、培养兴趣、提高学习质量的方法。     

激发物理学习动机的策略

动机是推动人进行活动的内部动力。人的各种活动都是由一定的动机所引起的。学生的学习活动也是由学习动机所推动的。在影响学生学习的诸多非智力因素中,动机因素对学生的学习效果起着决定性的作用。本文以动机理论为基础,探讨激发学生物理学习动机的方法。要想使学生真正地喜欢上物理。     

浅谈物理教学中创造性思维能力的培养

随着教育观念的转变和更新,教学中在要求学生掌握基础知识和基本技能的同时,发展能力、培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。下面从几个方面谈谈在物理教学中如何培养学生的创造性思维能力。一、创设情境,诱发学习动机动机是为实现一定的目的而行动的原因,大脑思考必须要有动机,没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般来说,思维动机可分为外因和内因,如何借助外因使内因起作用,提高思维动机和兴趣,这正是教师发挥主导作用     

物理学习中的思维障碍及对策

"物理难学","我就是物理学不好"我常听学生这样说.事实也如此.就拿这届的学生来讲吧,通过与其它科目比较,大部分学生物理成绩上不去,,他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好.为什么会出现效果与动机的明显反差呢?这就促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因,初中物理学习中几种主要思维障碍.     

新课程背景下高中学生物理学习动机的调查与分析

结合<普通高中物理课程标准(实验)>,依据奥苏贝尔的动机理论和维纳的成就归因理论对高中学生物理学习动机的现状进行了调查与分析,针对研究结论提出了激发高中学生物理学习动机的建议.     

培养高中生物理学习动机的有效途径和方法

当前．很多学生在学习高中物理时都存在学习动力不足的问题,为了改变这种状况,本文主要从学习动机的角度来研究学生的学习问题,探讨物理学习动机的类型．寻找激发物理学习动机的有效途径和方法。     

课堂教学要注意激发学生积极思维

课堂教学要注意激发学生积极思维史广淑一、创设迁移情境所谓迁移情境就是能把学生原有的动机、兴趣迁移到学习上来，以激发学生新的学习动机和兴趣。心理学研究表明：在学生缺乏学习动机和兴趣的情况下，往往可以利用学生喜欢做游戏、讲故事等活动的动机和兴趣，把这种动...     

女生物理学习消极动机的调查与分析

对于当代一般的中学生来说,智力因素对其学习影响并不太大,影响学习的主要是非智力因素．女生感情细腻丰富,非智力因素对学习的影响尤为重要．动机在非智力因素中处于核心地位,其他非智力因素只有转化成动机,才能对个体的各种行为起到直接的推动作用．笔者通过问卷调查法对女生物理学习动机的现状进行了调查,分析了消极动机现状的成因．     

ARCS动机模型在物理教学中的应用

在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天,学习动机、学习兴趣等因素对学习的影响日益引起教育界的普遍关注。教师在日常教学中遇到的各种问题,都可以归结为学生的学习动机问题。本文结合物理教学探讨了ARCS动机模型的应用。     

新课程背景下高中学生物理学习动机的调查与分析

结合《普通高中物理课程标准（实验）》，依据奥苏贝尔的动机理论和维纳的成就归因理论对高中学生物理学习动机的现状进行了调查与分析，针对研究结论提出了激发高中学生物理学习动机的建议。     

试论有效激发学习动机的课堂管理

学习动机的激发,是指把学习需要由潜隐状态转化为活跃的状态,使其成为学习活动的直接动力．不同的心理学理论从不同角度对学习动机的激发提出了不同的观点．在课堂教学中,教师要合理地利用动机理论,采取有效的管理策略,以激发学生的学习动机．     

激发学生物理学习动机的途径

学习动机作为人类行为的动机之一,是直接推动人们进行学习的一种内部动因。多年物理教学中,发现学生缺乏物理学习动机是教学效果不佳的原因之一。情感的投入、悬念的刺激,认知的需要、成功的需要,实践动手以及美的追求都有利于激发学生的物理学习动机。     

影响中学生物理学习动机的因素调查及分析

一、引言 动机作为直接推动学生学习的强大力量，其强弱程度影响着学生对待学习是否积极、认真、主动。如果对影响学习动机的相关因素进行量化调查，那么在培养学生动机的教学活动中，就能有根据地进行更深入的分析，在本次调查中，我们立足于物理学科，根据相关文献，设计了一份《中学生物理学习情况调查问卷》，旨在研究如下两个问题：其一，影响物理学习动机的因素（以下简称“影响因素”）的现状如何；其二，这些影响因素之间的相互关联对培养中学生物理学习动机提供了哪些可行的路径。     

物理学习中思维错误及原因探讨

正在初中物理学习调查中,发现约占30%的学生普遍存在物理成绩一直不容易提高的现象,或是出现有一定下降的情况。对这部分学生进行进一步调查,发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好。为什么会出现效果与动机的明显反差呢?这就促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因。下面是调查整理后的初中物理学习中的几种主要思维错误。