新世纪青年编辑的主体意识浅论

在新的世纪，青年编辑应用具备符合新时代特征的主体意识，方能迎接信息时代的挑战，完成出版事业所要面临的时代任务。其主体意识的建构要遵循传承明开拓创新的要旨，且“三个代表”为指针，确保先进化传承与传播的正确导向。     

近代中国民众主体意识考察与反思

近代中国国难蔓延与中央政府的威权衰落,不仅使民众打通了“救己”与“救国”之间的内在逻辑关联,更形成了强烈的主体地位自觉.在具体的救国实践探索中,民众逐渐认识到了只有彻底打破既有政治秩序才是实现民族独立的唯一出路,进而在历史斗争过程中确立了自己的主体地位.民众主体意识在近代勃兴的过程基本上就是对其自身与时代关系的认知演变过程,因而对于在现代如何处理其自身与时代关系产生了复杂而深刻的影响.对近代民众主体意识形成过程及其现实张力的考察证明,对现时代的民众而言,最重要的是如何正确发挥主体作用,而其前提又是立足现实理性反思近代民众主体意识,进而实现主体地位的再自觉.     

农村教师参与课改的主体意识和自我反思意识的缺失及对策

保持和提高农村中小学教师参与新课改的主体意识和自我反思意识具有重要的意义.当前部分农村中小学教师严重缺乏这两种意识,这对新课改的实施非常不利.本文在访谈的基础上提出该问题的对策,以引起有关方面对此问题的重视与思考.     

农村教师参与课改的主体意识和自我反思意识的缺失及对策

保持和提高农村中小学教师参与新课改的主体意识和自我反思意识具有重要的意义。当前部分农村中小学教师严重缺乏这两种意识,这对新课改的实施非常不利。本文在访谈的基础上提出该问题的对策,以引起有关方面对此问题的重视与思考。     

论编辑主体的主体意识

编辑是编辑活动的主体，在编辑活动中起主导作用。编辑作为编辑主体，应当具有主体意识，应当意识到自己作为编辑主体的存在和作用，作为编辑主体应尽的职责，作为编辑主体应具有的素养。     

突出主体意识

语文学科中“一题多变”的含义就是在大纲的基本要求下,就一个中心提出多个互相关联的有梯度的问题。问题围绕中心,有利于老师驾驭课堂,也有利于教学任务的顺利完成。要求设计有梯度,容易照顾全面,有利于调动大多数学生的积极性,因而也就有利于主体性原则的真正体现。 　　在跟同学们共同研究《荷花淀》一文中青年妇女人物形象时,我选择水生嫂的“你 走,我不拦你,家里怎么办 ?”这一句话作为突破口,设计了如下 3个富于变化又紧密关联的问题串： 1.“你走,我不拦你,家里怎么办 ?”这句话表现了水生嫂怎样的心理 ?2.如果她对水生…     

青少年的主体意识

主体意识是人们自觉地把自己看作是活动的承担者和主人翁的一种认识和态度倾向,是一个人的主体价值和主观能动性的表现。主体意识的日益觉醒和强化,是改革和开放时代青少年学生思想变化的主要趋向或主旋律。它具体表现为:①具有强烈的竞争意识、拼搏精神和自我实现的愿望。②强烈要求独立活动和自我管理。③向往表现自我价值的     

培养主体意识 构建主体课堂

新课程标准要求教学从学科的特点出发,以人为本,以发展为目的,充分确立学生的主体地位,从而把学习的主动权交给学生。而要培养学生主体意识,构建语文主体课堂的主要策略有以下几种:一、创设民主氛围,营造宽松环境“师道尊严”、“一日为师,终身为父”的古训使学生对老师惟命是从,不敢越雷池半步。久而久之,就使学生的主体意识被埋没。而要打破这种教学专制,实现教学民主,首先应设法在课堂内创造一种平等的民主氛围。课堂是开展教学的特殊环境,其感性氛围对置身其中的学生主体意识的培养具有潜在内化作用。课堂内虽有师生之分,而无尊卑之别,…     

确立主体意识 培养主体精神

确立学生是课堂教学主体的意识，有助于学生情趣的激发，有助于主动探究、团结合作、勇于创新三大精神的培养。组织自主活动是培养主体精神的重要途径。     

唤醒主体意识 落实主体地位

正在韩愈"师者,传道授业解惑"这一思想的影响下,我们的小学语文课堂上,教师的"讲"依然占据着相对重要的地位,"导"有余而学不足。很多时候,学生还没充分阅读课文,教师的解读已经铺天盖地地展开了;有时候教师似乎是把课堂交给了学生,比如布置一些思考题让学生自读感悟、小组讨论、自由发表心得,但这些依然牢牢束缚在教师的预设之中,一切所谓的自主,只是形式上的"自主",最终仍是为教师的讲读服务,以教师的讲读为中心。新课标突出了学生的学习和发展主体性:"语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引     

唤醒主体意识 落实主体地位

主持人:课标强调,学生是学习和发展的主体。语文教学应着力激发学生的学习兴趣,创设良好的自主学习情境,唤醒主体意识,落实主体地位,培养学生自主学习的意识和习惯,全面提高语文素养。那么,     

培养主体意识构建主体课堂

新课程标准要求教学从学科的特点出发．以人为本．以发展为目的．充分确立学生的主体地位。从而把学习的主动权交给学生。而要培养学生主体意识，构建语文主体课堂的主要策略有以下几种。     

唤醒主体意识 促进主体发展

坦洲实验中学成立于2004年8月,由原坦洲镇第二中学和坦洲理工学校初中部合并而成。学校现有教学班48个,在校学生2270人,专任教师147人。学校成立以来,以“创建设施一流、校风良好、具有一定特点、质量较高的实验性优质学校”为办学目标。学校快速发展,在很大程度上得力于主体教育理念的确立与建设新农村优质初中的认识与实践的不断深入。     

竞争意识反思

竞争意识反思于京天近年来，国内有越来越多的人发表文章论证现代人应具备竞争意识，教育者要培养下一代有更强的竞争意识。一时间，竞争意识似乎成了合格的现代人的重要标志，不谈竞争便不够现代，不够进步。在生活和教育的实践中，人们也在有意无意地实际地培养和鼓励着...     

树立反思意识

常听到有些教师埋怨学生如何如何出错，怎么样也学不懂，把责任全推到学生身上。殊不知，这些教师正是由于缺乏反思自己教学行为的能力，从而发出了那样的声音。数学教学过程，需要教师时刻反思自己的教学行为，总结成功之处，纠正不足的地方，使教学行为更符合学生的认知规律。提高教学效率。     

语文主体教育反思

中学语文学科教育存在着教学任务脱离实际、学生自学能力差和教师对学生解决问题的能力信心不足等问题.这些问题阻碍了语文教育中主体作用的实现.在现代的语文教育中应以学生自身体验为基础,有意识培养学生的语文自学能力,教师要对学生学习语文能力充分信任,推动语文主体教育.     

试论教育主体的反思

克瑞默-海因指出,反思,包括反思氛围的营造不仅仅是教师个人的事,教育权威人士、学校校长、其他教师、管理人员以及学生都应对教师的反思给予支持与合作。没有这种支持合作,教师的反思很难进行,学校的反思氛围也很难形成。因此,营造校园反思氛围,必须有校园教育主体的协同努力与合作。     

对倾斜的高考分数线的反思

从目前各地区高考录取分数线差距的现状出发,回顾高考录取分数线的历史,阐述录取分数线差异带来的负面效应。力求在高考中实现真正的考试公平,同时对适当兼顾地方差异性进行探索,求得最好的解决方案。     

强化反思意识培养反思习惯

培养学生良好的反思习惯能有效促进学生的自主学习,改善学生的学习方式.本文就如何培养学生的反思习惯提出以下看法:创设有价值的反思活动,激发反思的愿望;启发示范,养成反思的习惯;布置任务,训练反思的方法;诊断练习,提高反思效果.     

强化反思意识 培养反思习惯

培养学生良好的反思习惯能有效促进学生的自主学习,改善学生的学习方式。本文就如何培养学生的反思习惯提出以下看法:创设有价值的反思活动,激发反思的愿望;启发示范,养成反思的习惯;布置任务,训练反思的方法;诊断练习,提高反思效果。