纽曼移动存储助力中国教育信息化发展

海内外标识统一、精品路线执行等一系列计划的实施发布,为纽曼公司带来了2008年新一轮的战略发展。其中,移动存储作为纽曼重要的产品线,在连续几年赢得市场占有率第一的雄厚实力下,拓展市场潜力地带,促使纽曼移动存储活跃于中国教育信息化领域。     

纽曼移动存储助力中国教育信息化发展

海内外标识统一、精品路线执行等一系列计划的实施发布，为纽曼公司带来了2008年新一轮的战略发展。其中，移动存储作为纽曼重要的产品线。在连续几年赢得市场占有率第一的雄厚实力下，拓展市场潜力地带，促使纽曼移动存储活跃于中国教育信息化领域。     

副文本视域下的《中原》研究

《中原》是2021年阎连科获得第七届华语纽曼文学奖前后所作。按照热奈特的正、副文本概念,小说与其获奖演讲词《一个比世界更大的村庄》副文本共同构成文本综合体。内容上,小说讲述了全球化背景下中国农村城镇化进程中一个普通家庭成员相互谋杀又和解的闹剧。叙事形式上,作者通过运用主题并置性空间叙事改造嵌套故事结构,将皋田镇大学生一家人的命运放置在全球化、城镇化的共时性时空压缩下考察,揭示了共时性时空下人类生存困境的普遍性,并通过想象的叙事悬置和解构了伦理和解的真实性与可靠性。     

知识与信仰的辩证:大学危机的防御--解读纽曼的《大学的理念》

认真分析纽曼大学理念实质是一项十分重要的任务。本文从纽曼阐述大学理念的思维方式着眼,区分了大学理念与理念的外化形式,阐析了纽曼思维方式的形而上学特性,指出着力引入宗教教育以避免大学危机的发生是纽曼大学理念的实质。     

知识与信仰的辩证:大学危机的防御——解读纽曼的《大学的理念》

认真分析纽曼大学理念实质是一项十分重要的任务。本文从纽曼阐述大学理念的思维方式着眼,区分了大学理念与理念的外化形式,阐析了纽曼思维方式的形而上学特性,指出着力引入宗教教育以避免大学危机的发生是纽曼大学理念的实质。     

纽曼对university一词的误读

在贵刊2006年第2期读到陈洪捷教授《何谓studium generale?》一文,受益甚多,因为笔者此前也对这个概念有所误解。细究之下,我才发觉自己的这种误解来自对纽曼的阅读。在《大学的理念》一书中,纽曼开篇即给出了一个激动人心的定义,大学“是一个传授普遍知识的地方”。纽曼在这里根据的是德国教会史     

世界华语热——海外华语专题通讯之一

当前,从华语边缘地带的东南亚,到华语边远地区的欧美,一个世界性的华语热正在兴起。全世界已经有40多个国家,共1000多所高等院校,开设了中文系或中文专业,一些国家的中小学,也开设了华语课程。在华人以外的人口中,正在学习华语的学生,已经有几百万人。许多亚非国家,派到中国本土学习华语的留学生数以千计。日本把华语列为第二外国语。东南亚是海外华人最集中的地区,特别是新加坡,华人占人口总数的76%。新加坡由政府主持的推广华语运动,已经持续16年了。在今年推广华语运动开幕式上,代总理李显龙致词时指出:推广华语运动的目的,不仅仅在于华人讲华语,更大的使命是,通过     

热闹之后的冷观察——纽曼大学思想核心概念之意义重置

20世纪90年代中期兴起的纽曼研究注重其大学思想对现实的批评价值,这在客观上削弱了对纽曼意义的深入理解。在纽曼研究的热度消退后,采用文本分析的方法,根据纽曼《大学的理想》一书对其思想进行结构性分析,梳理出贯穿其中的真理、道德、理性、普遍知识、自由知识、自由教育等六个核心概念,并据此对纽曼大学思想的意义进行重置。除了已得到普遍认识的自由教育的意义之外,纽曼思想还应该包括更为根本性的理性与道德关系、个人自我与外部世界关系这两层被忽视的意义。后两者对现时大学及其困境作哲学层面上的思考,勾连个人、社会、知识与大学的联系具有重要的基础性价值。     

想象在纽曼自由教育理念中的地位与作用

自由教育是纽曼大学教育思想的根本内涵和核心内容。纽曼自由教育的基本内涵是智性教育,想象可以通过记忆、综合、创造和沟通来实现心智的扩展,从而完成自由教育的目标。想象也是纽曼自由教育的起点、内驱力、本质体现和最终实现手段。     

两种大学理想的纠葛

大学中的科学研究,于今似乎已是无可置疑的大学功能之一。然而这项据云是德国洪堡提出、旋即被世界大学界奉为圭臬的理念,却在洪堡提出的几十年后就被英国的纽曼特地反对过。大学科研已成为撼动中国大学教育的几大问题之一。需要指出的是,纽曼所反对的应是洪堡主张的异变结果,而非大学学自发、自由的科学研究,洪堡主张实际与纽曼的“自由教育”殊途而同归,他的“大学科研”是摆放在“自由”这一西方浪漫哲学的前提之下的。近年来我国急功近利的“大学科研”早已疏离了洪堡的本意,恰恰成为纽曼所警告的对象。     

纽曼的大学理想及其与现实间的冲突

纽曼的大学理想与其担任爱尔兰天主教大学首任校长的办学实践之间存在着巨大的反差:无论这所大学还是作为校长的纽曼,其合法性频遭质疑;办学目标难以在各方力量间达成共识,导致生源不足,资金短缺,难以为继;作为校长,纽曼在人事安排、教师选聘、学生管理等方面无法有效推行其办学理念。除了时代与环境因素外,纽曼的个性缺陷、人际关系协调能力和行政经验不足也是导致这位理想主义者陷入困局的重要原因。     

自由教育：理性的呼唤——读纽曼《大学的理想》之思

“大学是传授普遍知识的场所”,这是纽曼大学思想的逻辑起点。本文以阐述这一逻辑起点为始,从自由教育的目的、过程以及与专业教育的关系等方面具体阐述了纽曼自由教育的思想。尽管纽曼的自由教育思想带有时代性和局限性,但仍值得我们现代大学学习与思考。     

Liberal Education： Rational Call Book Review of Newman＇s ＂ The Idea of a University＂

“大学是传授普遍知识的场所”,这是纽曼大学思想的逻辑起点。本文以阐述这一逻辑起点为始,从自由教育的目的、过程以及与专业教育的关系等方面具体阐述了纽曼自由教育的思想。尽管纽曼的自由教育思想带有时代性和局限性,但仍值得我们现代大学学习与思考。     

印尼为华语教学开绿灯

印度尼西亚的华语教学在中断近30年之后,1995年改府为华语教学开了绿灯。首都雅加达已有两家汉语辅导中心相继成立,并已开始公开招生,创办汉语补习班。华文报纸《印度尼西亚日报》也对华语教学问题进行讨论。关于学习华语的目的,一般认为中国大陆在改革开放方针指引下,经济和社会都得到迅速发展。不少专察学者预言,21世纪世界经济的中     

新闻一束

●第六届华语文学传媒盛典揭幕第六届华语文学传媒盛典颁奖典礼于2008年4月13日在广州举行,王安忆凭借《启蒙时代》获得第六届华语文学传媒盛典分量最重的奖项——2007年度杰出作家奖。这是继《长恨歌》获奖后,我     

纽曼自由教育思想解读

伟大的自由教育思想家纽曼及其所著《大学的理想》奠定了欧洲高等教育发展的理论基础.之后大学就受到越来越多人的关注,更多的专家和学者开始对大学和大学教育深入研究和思考.本文简单介绍了纽曼个人和《大学的理想》的内容,进一步陈述了笔者对于纽曼思想的感想和看法.     

《大学的理想》及其启示

《大学的理想》是英国著名高等教育思想家纽曼系统、全面、综合论述大学教育基本理论问题的专著。纽曼认为，所有的知识构成一个完整的整体，大学应该通过知识传授培养良好的社会公民。纽曼的论述，对世界高等教育产生了广泛而深远的影响，对当前我国高等教育的深化改革仍然有着重要的启示。     

推广华语运动——海外华语问题通讯之四

新加坡华人,祖籍来自中国各地,他们一向沿用各地方言。1979年,李光耀总理在首届推广华语运动开幕礼上说,“我们所讲的方言可以分成12种以上”。这就是:福建话、闽南话、福州话、厦门话、福清话,广州话、潮州话、客家话、海南话、广西话、上海话,再是华语普通话。如果不改变这种状况,新加坡华人从入学开始,就要同时掌握三种语言。“儿童在家讲方言,在学校里所学的却是英语和华语。”因此,“负担太重”。为了解决这个问题,新加坡政府提倡华人学华语、讲华语、用华语,开展推广华语普通话运动。     

新加坡的华语推广运动

在全球学华语热中,新加坡推广华语是独树一帜,成效显著的。新加坡华人学华语讲华语蔚然成风,华语普及社会各个角落,深入千家万户。新加坡推广华语所取得的成绩,同我国南方推普最好的城镇相比,也毫不逊色,甚至有过之而无不及。     

近二十年源于台湾华语的普通话词语状况考察

近二十年来,普通话从台湾华语中吸收了约331个词语,这些词语在产生时间、构词方式、语域分布上呈现出一定特点,这一吸收过程也反映了一定的社会-语言规律。普通话对台湾词语的吸收,既是丰富普通话词汇系统的重要途径,也是普通话作为华语核心的向心力体现,并展示了普通话作为华语核心的语言和文化包容力。推广普通话工作,也应该充分重视进入普通话词汇系统的台湾华语词语。