作文抄袭的“客观理由”

在刚刚举办的第21届上海市中学生作文竞赛中,主办方发现,814篇样本中属于全部或部分抄袭的文章竟达108篇,占总数的13.3%。也就是说,每10篇参赛作品中起码有一个是抄袭的。上海语文特级教师于漪等一批语文教学专家强烈呼吁:对中学生作文竞赛,必须坚持‘打假',     

文贵求真--作文人本教学初探

学生作文无病呻吟，凭空捏造，甚至抄袭了事，几乎成为一大通病。作文训练被扭曲，作文功能被异化，令人担忧。究其原因，我以为有如下几条：     

学生抄袭作文 该反思的是谁

在刚刚落幕的第21届上海市中学生作文竞赛中,主办方发现,选取的814个样本中,属于全部或部分抄袭的文章竟达108篇,占总数的13.3%,即每10个学生中起码有一个是抄袭的。其实,这种情况早已不是新闻。我们常说,生活是作文的源泉。生活积累较差,就缺少写好作文的‘底     

关于高考作文抄袭与仿写的思考

教育部考试中心张伟明先生在《2002年高考语文命题展望》一文中指出:2002年高考作文题的形式仍然是话题式作文,话题作文开放性较大,有利于学生充分发挥能力和表现个性特点。但这种开放也给个别人带来了机会,这就是在考试中抄袭别人的作品。确有考生事先宿构、记熟一些文章,拿到考场上,或一字不易,机械照搬;或穿靴戴帽,改头换面,即为自己的文章。抄袭之作,理所当然要受到谴责和惩罚。     

情境教学是作文的“绿色通道”

何渭“绿色作文”？这是和被污染了的“灰色作文”相对而言的,即“纯天然”的,没有借鉴和剽窃他人的作文。这种作文倡导把“作文”与“做人”结合起来,从而引导学生走进不只为应试升学,更为完善人生而终生作文的理想境界。但现实却让我感到深深的无奈：作文与做人割裂,模仿与抄袭成风……     

对“抄袭”的几点看法

赵宪宇给曾宪一的信 尊敬的曾老师: 您好! 经常在报刊上看到您作文教学方面的文章,读后得到很大启发.现在,人们对作文中"抄袭"现象谈论得比较多,下面我讲几点看法,期望得到您的指教! 2000年和2001年高考作文,据说是都出了不少"抄袭"之作,"新概念"作文大赛,也有的评委对上佳的作品持怀疑态度,认为有照搬嫌疑.我不是主张"古今文章一大抄",但一般情况下,确实不能随意冠以"抄袭"的帽子.     

浅谈如何提高作文教学

中考作文分值60(语文总分150分),由初一、初二的占试卷分值的30%上升到了40%,这对初三的作文教学无疑提出了更高要求。初三了,如何才能更好地进行作文教学,我们尝试这样做。     

堵住作文抄袭的门

最近一段时间,我进行了广泛的调查,发现目前不论是在小学还是在中学,学生作文抄袭现象都比较严重。最为严重的表现竟然是写一篇《我写我》的作文,全班竟然有五分之一左右学生的作文与范文存在着雷同现象,     

实践陶行知教育理论，构建生活化作文教学

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓．当前,相当一部分小学生缺乏丰富真切的生活体验,作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。让作文教学回归生活,增强作文创新能力。基于叶圣陶先进教育理论的启发,本文提出了构建生活化作文教学的途径：作文教学内容生活化,作文教学过程生活化,作文教学手段生活化。     

从知之者到乐之者,从模仿者到创新者——高中作文教学对策与措施

语文在高考中的地位举足轻重,在生活、工作中的作用更重要。然而,作文教学中出现的学生没有明确的目的,完全随心所欲写作的问题,使得学生的习作没有真情实感,作文水平得不到提高,甚至为了达到规定次数让学生从一些作文选中抄袭。这样的作文教学无法让学生发现和明白自己作文的闪光点,教师要充分运用发展性评价,激发学生的写作热情。     

浅探初中作文创新的七大途径

反观今天的作文教学,我们或许都有些遗憾：很多学生作文千篇一律、空洞乏味、无病呻吟、胡编乱造、甚至原封不动的抄袭,缺少真实更没有新意,不能不令人失望、痛心。作文教学必须进行创新,这已经是广大语文教师的共识,从某种程度上说,创新是回归写作的本源。作文如何创新,笔者以为可从以下几方面入手。     

散文写作中的虚构与伪虚构

假情节、假感情，宿构、抄袭……作文特别是考场作文中的种种虚假现象让人深恶痛绝。“作文打假”成为平时作文教学与考场作文评卷的重要任务之一。此种情形之下，当防矫枉过正，谨慎学生在高压之下因辨别不清真假而无所适从，把虚构错解为虚假（伪虚构），步入作文误区，阻滞文学素养的提升乃至影响将来的发展。[第一段]     

高中作文教学误区分析

在应试作文教学中过分强调作文的立意、技巧和文法,致使很多学生习惯了说假话、抒假情,学生的作文没有个性,缺少真情,缺乏新意.甚而至于还有这种情况,每年高考满分作文公布后,都会发现有抄袭他人作文的现象.学生的作文教学是否过于急功近利,是否该反思一下教师作文教学存在的一些误区,并如何设法加以改正.     

作文要说真话

国家教育部制订的《语文课程标准》(实验稿)对全日制义务教育第四学段(7～9年级)的作文要求指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”但在初中作文教学中,学生抄袭作文现象普遍存在,他们利用手中的《作文宝典》,随机应变,应付自如,但作文水平不仅没有得到提高,而且还形成一种说假话的陋习。要想真正提高作文教学质量,要求作文说真话。     

小学语文作文教学的困境与出路研究

在小学语文教学中,作文教学占有很重要的比例。然而小学作文教学中存在着许多问题与困难,例如文章没有头绪,杂乱无章,过度抄袭,没有自己的思想,乱用词语,错别字混杂,教师也存在教学积极性不高等问题。因此,如何提高小学语文作文教学效率,为小学语文教学探索出一条实用的出路是十分重要的。     

胸积素材 笔下生花——浅谈作文教学中的积累

在实际作文教学中我们发现，现在的农村小学生写作文，有不少人不是套用作文，抄袭作文，作文无中生有，胡编乱造，无病呻吟，就是望题兴叹。分析这些现象不难看出，学生畏惧作文，究其根源就是缺少积累。要解决作文难的问题，笔者认为必须从积累抓起，只有厚积才能薄发。     

小学生作文教学应回归生活

小学作文教学脱离生活,小学生写作文模仿抄袭成风,缺乏真情实感。要改变这种状况,就必须正确认识学生、作文与生活的关系,即生活是写作的基础,作文是生活的物化,两者之间转化的载体便是学生。小学作文教学应该回归生活,构建作文教学的生活观。     

刍议作文教学

在长期的语文教学实践中,笔者深感作文教学是长期困扰广大师生的重要问题。从学生方面来说,他们不喜欢作文,不想写作文,觉得无话可说,谈到写作就头痛;写出来的作文也是生搬硬套,缺乏生活体验,内容空洞,言之无物,且书写潦草、错别字多、语句不通顺等现象相当普遍。更有甚者,全盘抄袭范文或同学的作文以应付交差。从教师方面来说,他们常常埋怨学生的作文能力低,批改作文草草了事。     

功利性教育使学生作文无话可说

据《解放日报》3月26日报道,上海市中学生作文竞赛爆出一条令人痛心的消息：在初赛814篇学生作文中,属于抄袭的文章竟然多达108篇,占总数的13．3％。据了解,作文抄袭并非仅涉及此一家赛事。阅卷组成员透露,每年中考、高考都能发现抄袭作文,部分文章连细节也抄得一模一样。作文讲情真意切,讲独特思想,但是部分学生反映,平日功课太多,根本无暇关注生活、体验生活,     

浅析写作中的虚构与虚假

假情节、假感情、宿构、抄袭……作文特别是考场作文中的种种虚假现象让人深恶痛绝。“作文打假”成为平时作文教学与考场作文评卷的重要任务之一。此种情形之下，当矫枉过正，谨防学生在高压之下因辨别不清真假而无所适从，把虚构错解为虚假，步入作文误区，