语文综合性学习初探

综合性学习是语文新课程教学改革的一个亮点，是一种全新的课型，也是对教师的一次重大挑战。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。这一课型越来越受到关注，作为一个全新的课型。语文综合性学习课如何上呢？我结合自己一年多的教学实践谈几点认识。     

在生活中学习语文

按新课程标准的界说，语文教育的特点，一是人文性，二是实践性。三是民族性。语文的实践性特点，决定这门课程应该在生活实践中学习。语文实践的基本方式是听、说、读、写，要让学生在听说读写的实践中全面提高语文素养。语文实践又不能仅仅理解为书面语言训练，而应该让学生接触丰富的语文学习资源，重视生活中各种语文学习实践的机会。以下这则在生活中学习语文的案例，或许会对同仁们有所启发：     

语文学习方式的选择

全面提高学生的语文素养,应构建从课内到课外的大语文观,而学习方式的采用应该充分考虑小学语文课堂教学、综合实践(活动课),乃至家庭、社会等语文学习环境的不同特点,因课、因人、因时而异,并且必须注重实效。笔者认为,就接受性学习和探究性学习而言,前者或许更适合于课内学习     

送给学生一双慧眼——语文综合性学习活动实践案例

语文是一门综合性和实践性很强的课程,在高中语文教学中开展语文综合性学习活动是整合教学资源,深化素质教育的有效途径。文章利用行动研究法,从实践角度对开展语文综合性学习的步骤进行分析,为有效开展语文综合性学习活动提供了实践案例。     

一次语文综合性实践活动的反思

如何组织学生有效地进行综合性学习并取得预期的效果，一直是困扰语文教师的一大难题。针对九年级上册第三单元《青春随想》的综合性学习，我们年级举行了大型语文活动。在这一活动中，我班学生的课本剧《快乐青春》获得“最具青春风采奖”，面对这一结果，欣喜之余，在综合性实践活动方面我也有了一些粗浅的认识。[第一段]     

先演后学 学后再演

语文是一门实践性很强的学科,因而语文学习要突出语文学科的实践性特点,加强以学生为主体的实践活动,为学生提供充分的尝试性学习机会,以使他们的知识、能力、智能、个性在尝试和实践中得到发展。课堂表演就是一种很好     

丰富语文教学 提升学生素养

《语文课程标准》在"正确把握语文教学的特点"一节中说:"语文是母语教育课程,同时也是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在、无时不有,因而应着重培养学生的语文实践能力,让学生更多地直接接触语文材     

浅谈初中语文综合实践活动的内容设计

语文综合实践活动是在语文教学过程中设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，设计宽松、民主的教学氛围．拓展学习时空．以激励学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征。通过丰富的语文实践活动来提高学生语文素养的一种教学方式。     

在语文实践中“自主、合作、探究”

新课标指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这一新理念的确立,引导我们走出了语文教学死啃书本的误区。下面,本人结合平时的教学实践,谈谈怎样引导学生在语文实践中进行“自主、合作、探究”性学习,培养语文实践能力的几点做法和点滴体会。     

语文综合性学习要散发“语文味”——《遨游汉字王国》综合活动课课例分析

语文综合性学习的出现促进了学生语文素养的整体提高,语文课堂也变得更加开放而丰富多彩。但是,在目前的语文教学实践中,由于认识的差异、理解的不同,致使语文综合性学习陷入一个误区,教师过分注重所谓的“综合性、实践性、开放性”的特点,而把语文学科中最本质的东西——语文味弃置一旁。更不容忽视的是,不少教师把语文综合性学习与综合实践活动两个概念等同起来,过分强化活动性,弱化了语文性,把汇报课上成了科学课、表演课、艺术课。怎样才能突出语文味呢？我结合《遨游汉字王国》汇报展示课作一分析。     

语文学习共同体研究

学习共同体是基于建构主义学习理论提出的教学隐喻,具有共同的理解、相互的介入、共享的规则、开放的架构等基本特征.语文课程具有工具性、人文性、实践性、综合性等特点,语文学习共同体可以实现个体言语性多元对话、情感性意义建构和广泛的身份认同.要让语文教学走出多年来备受抨击的困境,语文学习共同体的创建和实践是一条值得尝试的途径.     

关于小学语文实践教学的重要性分析

常常提到“学以致用”．其意义在于强调学习应用的重要性．即能够在学习中．将理论应用于实践。这是一种能力。一种真正学习的能力．对于学生而言,应该从小就开始培养。不同学科的实践性也不同。而对于小学语文而言．其实践性往往会被人们所忽视。小学语文的实践教学,对于学生们而言．是非常重要的。小学是一个非常特别的阶段．这时期学生们．的学习能力极高,想象力也非常丰富。从小就让学生们去了解实践教学的重要性．对其以后的学习和发展都大有裨益。本文以小学语文的实践教学为例,阐述关于语文的实践教学的重要性。     

让语文综合性学习走进课堂

一、正确认识语文综合性学习的性质语文综合性学习既是语文学习方式,也是语文课程形态,它同时兼具课程和教学双重特性。因而它在实际课堂中显示出整体性、实践性、生成性的特点,教师只有把握语文综合性学习的这些特点,才能真正让语文综合性学习走进课堂。     

如何在语文综合性学习中体现学生的主体地位

综合性学习是语文教学的重要组成部分,是教材的拓展和延续。综合性学习活动的开展,旨在培养学生课外学习语文的兴趣和爱好,养成在生活中学习语文的习惯,提高在活动中积累语言、领悟道理的能力。那么,如何在语文综合性学习中融知识性、实践性、趣味性于一体,提高学生的主体地位呢？下面就教学实践的一些做法,谈谈我的体会。     

引导学生在语文实践中“自主、合作、探究”

《语文课程标准》中指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。"这一新理念的确立,引导我们走出了语文教学死啃书本的误区。我们通过六年的课程改革实验,深感在语文教学中,引导学生在语文实践中"自主、合作、探究"学习,是培养学生语文实践能力的有效途径。     

基于学习任务群开展小学语文大单元教学的实践探索

随着教育理念的不断发展,小学语文教育迎来了新的挑战。传统的语文教学方式已经无法满足现阶段学生的发展需求。因此,为了全方位培养学生在语文学习方面的能力,以学习任务群的方式开展小学语文大单元教学成为语文教育的一种趋势。语文学习任务群指的是把具有情境性、实践性、综合性的学习任务组合起来,共同促进学生核心素养的发展。文章将基于学习任务群来开展对小学语文大单元教学的实践探索。     

把生活糅合到语文教学中

新课程标准特别强调了语文综合实践性学习的重要性,因为这一学习方式有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,在教学中应如何培养学生的语文实践能力?如何把生活与语文教学结合起来?文章围绕这些问题展开论述。     

从阅读教学的“综合”看语文综合性学习

在2002年版的人教版初中语文教科书中出现了历次教学大纲中从未出现的内容——综合性学习。但综合性学习作为一种语文学习方式或理论,其实早就存在了,并被广大一线教师自觉或不自觉地运用于语文教学中。综合性学习实施过程具有语文性、综合性、实践性等特点。这里,对综合性学习最显著的特点,即综合,在语文阅读教学中的体现加以论述,以期强化对这一理论的认识。     

实践、激趣、增能——在语文实践中提高学生学习能力浅谈

《语文课程标准》明确指出:语文是一门实践性很强的学科。实践就是有目的、有意识地活动。对语文教师来说,就是要有目的、有意识地开展语文实践活动,在教学上则要积极倡导学生采取自主、合作、探究的学习方式,改变学生的学习方式,让学生理解教师的训练意图,逐步向自主的活动发展,提高学生的语文素养,培养学生的学习能力,让他们学会学习。     

从“三抓一延伸”谈语文教学质量的提高

教师是教学的主体，在教学质量提高方面教师起着举足轻重的重要作用．这无可厚非。深入探究,教学质量是通过学习的主体——学生凸现出来的，所以我们不能忽视学生的主体作用。同时，课堂是语文教学的主阵地，课外也是学生“学语文、用语文的大舞台”。这一点“课标”中也明确指出“沟通课堂内外。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”就此，笔者提出“三抓一延伸”也正是基于这两点的思考。“三抓”是从学习的主体入手，所谓“三抓”是指：一抓学习态度；二抓学习环节；三抓学习方法。“一延伸”即把学生的学习阵地由课堂向课外延伸．让学生到家庭、社会生活中去学习、实践，实现“语文的实践性和综合性”，从而提高学生的语文素养，促进语文教学质量的提高。