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古人云:"歌咏言,诗言志"。作文应该成为生命的呼喊和心灵的歌唱,成为以学生个性情感体验为核心的一种审美活动,成为学生关注自我存在的自由显现。从这个意义上说,学生作文的基点应当是个体生命原生态的展示,既没有多少扭曲和约束,也无须任何遮掩和伪装,做到让孩子实情实抒,实话实说。一、体验大自然,获取真材料要让学生走向大自然,走向社会"。问渠哪得清如许,为有 相似文献
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目前的作文教学,主要采取"教师布置作文—学生遵命而为—教师批改作文"的模式,学生养成了"被学习"的习惯,不愿独立思考,缺少主动体验,学生的积极性、主体性、创造性得不到挖掘,写出的往往是一堆没有生命体验的语言符号。新课程倡导"力求表达自己对自 相似文献
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2003年高考作文备受关注,小作文《无题》得了高分,令许多同志措手不及。作为教学一线语文教师,我并没有感到惊奇。因为,我始终认为,作文教学的主旋律在于,高扬学生的主体情感。《无题》以209个字充分表达了自我情感,为何不是一篇佳作呢?又何必画蛇添足多写600字,最终写成一篇“不知所云”的文章呢? 相似文献
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在我们以往的作教学中,大多数语教师只注重了学生作技巧的训练与掌握,而忽视了对学生成功和愉悦情感体验的培养,我认为这是值得广大语教师关注的一个问题。 相似文献
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浅谈高校体育教学中的"体验教学" 总被引:1,自引:0,他引:1
体验教学是一种注重发掘学生主体潜能、沟通教育者与受教育者心灵的科学教学模式,它对高校体育教学有着革命性的意义.本文从人格体验、自我体验、情感体验、成功体验、角色体验五个方面,阐述了体验教学在高校体育教学中的实际操作和运用,并对高校体育教师的教学水平、教学能力提出了更高的要求. 相似文献
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建设社会主义现代化强国,发展社会主义市场经济需要多种人才,尤其需要具有开拓精神和创造精神的人才。而这些人才的培养靠划一要求的教学显然是不行的,因此我们必须重视学生创造能力的培养,重视学生的个性发展。这正如教育家蔡元培先生所指出的:“知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。”从这个意义上我们就会发现:我们 相似文献
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我作为在中学语文教学一线工作10余年的教师,对写作这种生活、学习、工作范围内的事情,也常常显得有点束手无策,并不得心应手,甚至心生恐惧,退避三舍。这种感受、体验可能并不是我个人所有,大概很多语文教师都或多或少有这样的经历。由此我想,我们又如何要求那些知识和经验都明显不足的十几岁的学生们达到“兵来将挡,水来土淹”的写作境界呢? 相似文献
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我永远记得新学期开学的第一节作文课。当我告诉学生们这节课要写作文时,原本一张张快乐的笑脸一下子就变得愁云满布。我想,这样的场景恐怕许多语文老师都并不陌生。这不由引起我们的思考。习作原本是学生语文素养的综合体现,特别是语文学科鲜明的人文性在学生习作中表现得尤为突出。在这样的习作课上,学生只有规规矩矩地按照既定模式去构思,作文课变得枯燥乏味,千篇一律的作文和刺眼的红分成了学生和老师心中永远的痛。学生在承受了屡写屡败的作文经历后,渐渐失去了对写作的兴趣,挫伤了写作的热情。 相似文献
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作文是生活的反映,学生的作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。可以说.没有生活.就没有作文。来源于生活的作文素材贴近学生的生活实际,能充分调动学生说和写的主观能动性。生活犹如泉水,源泉丰盈永不枯竭.没有生活.作文就如无源之水.无根之木。 相似文献
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何谓“作原生态教学”?我认为.它指的是作教学本来的、自身固有的生存面貌和发展规律。原生态作教学最核心的标志是作教学的所有活动必须符合学生的身心发展特点与规律.符合作教学本身的特点与规律,符合当今社会发展的特点与规律。——这与今天高中新课程设置所遵循的身心发展、统而不死和社会需要三条基本原则是完全吻合的。 相似文献
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新的课程标准对个性作文教学提出了这样的要求:“珍视个人的独特感受”,“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。[第一段] 相似文献
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情绪记忆就是以体验过的某些情绪和情感为内容的记忆。人在活动中产生过的愉快,欢乐,悲伤,痛苦等都会在脑中留下印象,并在一定的条件下回忆起来。情绪记忆的来源可以是生活中的某一事件的情感体验, 相似文献
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语文教学向来存在重结论、轻过程,重知识、轻能力,重学得、轻习得的问题。这种忽视教学主体、缺乏意义建构的教学过程,排斥了学生的自我体验,缺乏对人的生命存在及其发展的整体关怀,扼杀了学生的个性,使语文教学失去了意义建构而陷入高耗低效的泥淖。如何构建有意义的语文教学过程呢? 相似文献
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语文是以培养和提高学生的人文素养,陶冶学生的高尚情操为重要目的的,所以情感教学向来就是语文教学中一个基础的、核心的任务。写作,作为高度综合的语文能力,它不但体现了学生的语言表达能力,更显示出了学生内在的情感世界和独特的个性差异。 相似文献