高中语文文本细读教学方法探讨

本文论述高中语文文本细读教学方法,提出具体的措施:文本细节细读,读出多元感知;文本表达细读,读出写法亮点;文本意境细读,读出生活个性。     

试论新闻海报的可视化表达

新闻海报作为数字化媒体的宣传报道新形式,呈现出主题鲜明、细节叙事、交互性强等可视化表达特点,具有独特的媒介优势、文本优势和传播优势.新闻海报可通过精准的报道选题、文本张力的构建、场景传播的共情,优化可视化表达,更好地发挥与用户共鸣、共识、共振的效果.     

关注表达思维,提升言语智慧

阅读教学应以语言教学为基础,并将文本的语言与学生的思维、内在思想进行有效整合,以提升学生的言语表达智慧。教学中,应紧扣汉字,在细节中探寻文本丰厚的意蕴;聚焦思维,在核心主旨中反刍文本表达的真谛;生发思想,在整合联系中回归文本表达的本质。     

寄予深情的叙事使情感更美

[阅读精美文本] 龙应台《目送》、琦君《髻》 [语言特色研究] 《目送》抒发了浓浓的亲情,表达了作者对亲人间难舍难分却又不得不舍的人生滋味的理解;《髻》则凝聚了作者对旧时代女性命运的真切体悟和悲悯情感.两篇文章都感人至深,文章的情感美是通过叙事体现出来的.     

《青海湖,梦幻般的湖》教学设计

[教材]人教版第十册4课 [设计理念] 语文教学是"学生接近、理解文字,感受语言魅力的舞台".文本是一个全息元,只有在充分感悟文本的基础上,再引导学生进行自主质疑,合作释疑,学生对文本有了深入的阅读,才能有更深的感悟.这是一篇略读课文,教学时,教师把重点引向对青海湖梦幻般的神奇美的探究,引导学生自主感悟,激发情感,让学生在纯真的阅读中发现美、欣赏美、创造美.     

浅谈阅读教学中的语用策略

语言的学习离不开语言的应用,阅读教学中对文本的解读其实就是引导学生去发现并追寻文本材料的语用策略。本文结合自己的小学语文阅读教学,从进入语言情境、整体化解读、多角度表达、关注细节描写四个方面探讨了文本的语用策略。本文对于小学语文阅读教学中关注文本的语用策略有一定的启发和指导意义。     

《像山那样思考》教学案例

[教学目标] （一）知识与能力： 1.理解课文中狼嗥的深刻内涵。 2.培养学生通过抓关键词、关键句来解读文本的能力。 （二）过程与方法： 1.通过速读,整体把握文章主旨。 2.通过精读、小组讨论、书面表达等形式,让学生更好地理解人与自然的关系。     

引导学生美读文本三策略

语文新程标准在阶段性目标中提出:要学会有感情地朗读课文。朗读不是"小和尚念经——有口无心"的念,而是口、脑甚至是手、身体协同表达文本情感的过程。这样的表达带有明显的主观性。读是一种美读,更是一种艺术。那么,在语文课堂上如何开展对文本的美读,以提高朗读教学的效果呢?一、在文本重点处美读重点词句是指在文本中起关键作用的词语或句子,是     

关注课堂细节让小学语文课堂洋溢生成之美

看现在的小学语文课堂,如果要课堂洋溢生成之美,就要关注课堂的一个个细节;课堂的精彩是由每个课堂细节组成的。因此在小学语文课堂上,不仅要从预设课堂细节开始,更要感受课堂上每一个细节、捕捉动态的细节之美,并且挖掘文本"隐点"、推敲文本"显点"、掌控课堂细节、进行文本的"读书指导",精心打造课堂细节。因此小学语文课堂上精彩的课堂细节是创造精彩语文课堂的保证,是精彩相约的有力保证。     

文本解读，需要去形式化

目前,小学语文教学的文本解读出现了一种形式化的倾向。这种形式化表现为教师过分追求“牵一发”“格式工整”“独特新异”等。解决这些怪现象的根本在于教师进行文本解读的视角必须由自我转向学生,文本解读的内容必须由形式化走向对文本的语言与情感表达的关注。本文提出的教学策略是：一、品味语言,推敲文脉,语文的味道不能变;二、触发情感,唤醒体验,动情朗读不可少。[编者按]     

探析小学语文阅读教学中的语用策略

语言的学习离不开语言的运用。本文结合小学语文阅读教学中的语言情境、整体化解读、多角度表达、关注细节描写等方面进行探讨,立足学生和文本实际,找准语用的起点,夯实语用的基础,习得语用的方法,提升语用的能力,凸显语用目标等教学策略,让语文阅读教学关注文本的语用策略有一定的启发和指导意义。     

关注训练细节让课堂更有效——一堂写作课《细节描写写作指导》的剖析

[教学目的] 1.明白细节描写的定义、类型及作用. 2.学会在写作中运用细节描写. [教学重点] 细节描写的方法及运用.     

行到水穷处,坐看云起时——《爸爸的花儿落了》中几处细节的解读

教师在小说教学中注重对文本细节之处的揣摩品味,才能引导学生进入文字深处,体会隐藏在文本中的人物情感及其性格特征.以《爸爸的花儿落了》为例,分析文本写花的细节和爸爸打“我”又给“我”送花夹袄的细节,能够更好地体会“爸爸”这一丰满的人物形象和作者要表达的情感.     

《让笔下的景物鲜活起来》教学设计

[教学目标] 1.学会运用联想和想象,丰富表达的内容. 2.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验. 3.观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达. [教学重难点] 1.引导学生回归内心,用自己的独特感受和真切体验去抓取景物的特征. 2.完成贴切生动的迁移联想,并用细节文字呈现. 3.设计场景,用其他景物的烘托凸显景物特征.     

多维洞察场面描写,强化迁移实践练笔——以《大江保卫战》的教学为例

《大江保卫战》是五年级下册的一篇通讯报道,作为一篇典型的实用性文本,紧扣课文中的场面描写,提升学生的语用实践能力,应该成为教学这篇课文的核心目标。阅读教学可以从表达的语言、细节和修辞等展开。提出要品析形象语言内蕴,学会展现场面;把握细节描写特质,学会描摹场面;品味修辞表达效益,学会烘托场面,从而促进学生核心能力的高效发展。     

注重细节,培养学生个性化的习作表达

习作教学不仅要培养学生认知等方面的能力,也要为提高学生的表达能力以适应社会的需求打好基础.因此,只有利用小学生不同的个性特点因材施教,通过"自由表达.描绘细节"、"观察生活,捕捉细节"、"加强阅读,设计细节"的方法,才能培养学生良好的习作能力.     

《白鹭》教学设计与评析

[教学内容]课程标准实验教科书(苏教版)《语文》第十二册第十六课. [设计理念] 提倡孩子应学会这样的"发现":发现事物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣、发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方法……     

细节,让课堂绽放美丽

一、细节之美源于精心预设 [案例1]我校陈老师在教学<草船借箭>时,抓住"神机妙算"一词,大处落笔,整体勾勒,引领学生全方位、多层面地感受诸葛亮的惊人智慧.在设计体会诸葛亮的"笑"时,更是思路独特,慧眼独具.     

高中第四册第五单元教学设计

[单元概说] 本单元学习中国古代戏曲,重点鉴赏古代戏曲的语言和艺术手法。[课文美点] 《窦娥冤》窦娥善良的心灵与三桩誓愿《长亭送别》莺莺的叛逆性格与情景交融《闺塾》生动的细节描写与个性化的人物语言《哀江南》景物描写中所蕴含的思想感情[教学设计]     

基于课堂文本学习提升语言表达

教师在进行文本解读中,语言表达是重要的切入点。揣摩文本,关注表达的形式;品味文本,关注表达的方法;赏析文本,关注表达的运用。在教学时要注意表达的整体性、针对性和有序性,让学生静心听,大胆说,潜心思,将学习表达和训练表达贯穿于教学的始终。