阅读海洋:生态批评的新主题

生态批评中,“阅读大地”的主题已进入人心。对“阅读海洋”主题的探讨是对传统生态批评内容的有益扩充。文章通过对海洋写作中较量、危机和回归三个分主题的议析,试图勾勒符合生态整体观的生态批评中“阅读海洋”这一新主题的主要内容。     

基于单元主题的整本书阅读实践措施及活动设计

在当下的课外阅读理念中,碎片化阅读、快餐式阅读充斥其间。让小学生在纷杂的网络空间中回归阅读本身,是提高学生综合素质的重要途径。文章作者从单元主题入手,围绕小学中高年段学生的整本书阅读,探索了实践措施和具体的活动设计,发现在单元教学中为学生推荐完整的单元主题配套书目阅读,有利于完善教学方法以及提升学生的综合素质。     

主题式阅读，开拓小学语文阅读新格局

以主题为阅读导向,围绕主题展开多文本阅读,让学生从品读融合中升华主题意义。主题式阅读,有助于整合语文课程资源,帮助学生提高阅读品质。事实上,将内容零散、形式单一的阅读材料进行统整,契合儿童身心发展特点,引领儿童在阅读中提升思维,培养他们的人文素养。     

大阅读背景下主题阅读及深度阅读的推动策略

<正>随着新课改的不断推进,传统的教学方法和模式也在不断改变。伴着大阅读背景的到来,在小学语文阅读教学中对阅读方法的探索和发展显得尤为重要。在小学语文课堂上,教师要转变传统的教学策略,逐渐接受颠覆传统阅读教学理念的主题阅读和要具备更好阅读能力的深度阅读,带领学生进行更深层次的阅读学习。本文将分主题阅读和深度阅读两部分分开讲解,两者在阅读背景下的推行和发展。一、在小学课堂推动主题阅读和深度阅读的必要性（一）课堂教学理念的落后     

新语文主题阅读

《新语文主题阅读》《主题式·经典诵读》《主题阅读·三人行》主题阅读发起人刘宪华和她的老师们自主建构的新语文主题阅读一主两翼的课程体系,在全国得到广泛推广。一主是以人教版语文教材为主体,以教材单元主题为主线;两翼中一翼是与教材单元主题配     

群文阅读中课内外阅读的有效结合

<正>群文阅读,是在语文教学中呈现与某个议题相关的多篇文章,引导学生在课内和课外自主阅读、立体阅读,扩大阅读面,增加阅读量,相机进行多方面的言语实践。实现课内外阅读的结合,是保证群文阅读得到顺利实施的关键所在。我认为可以从以下三点进行尝试。一、课前主题引领,拓宽阅读广度在学生学习文本之前,教师可先按照文章的主题,引领学生进行相同主题的群     

主题阅读与幼儿发展——幼儿园主题阅读课程研究

主题阅读是以孩子的兴趣,存在的问题,家长、教师对孩子的期盼为切入点,围绕人生最为重要、最需关注、最富有情感、最能体现人文精神和生命价值的主题,如,探索、感恩、成长、幽默的故事等进行相关的主题阅读材料选择,围绕某一主题展开的相关文学作品阅读活动。所谓“主题阅读课程”,是指幼儿同根据本冈特点、幼儿需要、教师特长,充分利用本地资源,围绕主题形成阅读目标、框架、内容、评价体系,是幼儿同个性化、特色化的课程,为幼儿发展服务,作为幼儿园课程的补充与拓展。通过主题阅读课程,充分地挖掘幼儿的学习潜能,促进幼儿阅读能力的发展。     

良好的阅读环境：语文高效阅读的基础

语文要回归根本、回归阅读,这样才能从根本上提高学生的语文素养。然而,在这一根本受到普遍重视的同时,我们不可否认,在教学实践中,阅读还存在着许多问题：学生爱文学而不爱语文课;指导阅读放任、低效;阅读的兴趣不断下降等。与之相应,语文教育工作者在阅读研究指导方面的工作仍有待深入,高效的阅读与我们的阅读现状还有很大差距。现实呼...     

主题阅读扮靓语文课堂

主题阅读就如语文课堂的风帆。针对“主题阅读”,教材以每个单元围绕一个主题的特点编排课文。在主题阅读教学中,教师要精心设计主题．让学生快乐阅读．使自主互动的语文课堂靓丽多彩。     

浅谈高中语文主题阅读中的主题选择

<正>高中语文主题阅读是指根据高中语文课程设置、高中生的心理特点和发展需要,设置一定的主题,针对同一主题,在一定时间内学生围绕既定主题,通过对同一主题的相关文本阅读,按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本,即以主题为圆心,以有关文本为圆的扇面组织信息输入。主题阅读针对同一主题,在一定时间内阅读大量同主题文章的方法,它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘,思考不够深入的问题。一、主题阅读的有效主题的确定原则(一)经典性与现代性相结合经典性是指所选定的专题学习内容是经典的和带     

“引导式”主题阅读实践

儿童并不缺少阅读,缺少的是教师引领下的高质量的阅读。为此,我们开展了“引导式”主题阅读活动——立足课本,开掘主题阅读的“源头活水”;自主开发,开辟主题阅读的另一片新天地;纳入课程,让主题阅读异彩纷呈,最终让儿童在阅读中获得诗意的“栖居”。     

丰富阅读形式 提高阅读能力

群文阅读是一种新兴的阅读形式,它能够开阔学生的视野,帮助学生回归生活阅读,并对学生的阅读习惯进行重塑。教师在教学中要将群文阅读有效地利用起来,促进学生阅读量的增加以及阅读速度与思维能力、理解能力的提高,坚持让学生自主阅读,并进行阅读方法指导,以提高学生的阅读能力。     

电子阅读对阅读素养影响的实证研究

信息化社会背景下,越来越多的学生通过电子产品进行阅读.然而,已有的电子阅读对阅读素养影响的研究还不够深入,尤其是在数据的权威性、方法的妥切性和分析的精确性等方面仍有较大改进空间.本研究选取PISA2018数据库中与阅读有关的变量,运用最小二乘法建立基准回归,采用泛精确匹配技术控制选择偏误,分析不同阅读方式对学生阅读素养的影响,并采用分位数回归以及中介效应模型,探究电子阅读影响的异质性及其影响机制.研究发现:1)无论是否控制选择偏误,回归结果均说明"屏幕劣势"这一效应的确存在;2)分位数回归结果显示不同水平的学生受电子阅读的影响有明显差别;3)中介效应分析结果表明元认知策略可以发挥重要的促进和中介作用.本研究建议:合理看待电子阅读这一新兴阅读方式,灵活选择电子阅读与纸质阅读方式,充分发挥阅读元认知策略的作用,以弥补电子阅读的不足.     

阅读冷热变奏曲——中学生阅读现状调查

书香文化节、经典阅读节……4月23日是世界阅读日,在4月里,许多中学将阅读定为校园主题活动.     

浅谈英语阅读理解技巧

阅读能力是英语综合技能的一个重要方面,它标志着一个人的英语水平。在阅读中掌握一定的阅读技巧能提高阅读速度和理解程度。在阅读中我们要注意文章的主题段、主题句和关键词等。     

大学生主题阅读推广实践探析

在分析当前大学生阅读现状及其产生原因的基础上,本文指出开展大学生主题阅读推广活动的重要性,分析多所高校图书馆开展主题阅读推广活动的举措,发现:书展、讲座、征文、真人图书馆、文化综艺节等的综合运用构成了当前高校图书馆主题阅读的多样化推广形式;根据时间节点、时代背景及现实问题需要确定阅读推广的主题,设置专职阅读推广组织部门配备专业化阅读推广队伍,多元化的宣传途径与手段,协同各界力量,充分细致的准备与及时客观的评价是高校图书馆主题阅读推广的主要措施与方法;科学严谨的组织管理使主题阅读推广活动取得了良好的成效。     

让批注阅读回归文本本位

批注阅读是引导学生与文本对话的一种有效方式,是一种读与写、想与悟相结合的高效阅读方式,具有多角度、多层次的特点。目前,语文课堂的批注阅读陷入了游离文本主旨、偏离文本重点、缺乏文本思考的误区。因此,在教学中教师要引导学生基于文本内容进行批注阅读,让批注阅读回归文本主旨、回归文本重点、回归文本思考。这样,才能有效地发挥批注阅读在文本对话中的功能。     

《绿卡》的阅读效应

本文探讨小说《绿卡》获得良好阅读效应的原因,论述了小说的悬念设置,人物性格表现,情节结构与主题深层内涵等各个方面,而认为小说 情节的新奇,突兀,变化与出人意外的穿插,是引起阅读兴味的主要手段,本文认为小说理论中“淡化情节”的主张,是直接导致社会兴味减退的主张,认为小说向：写实、回归,重视情节的艺术结构,是在社会群体中重建阅读效应的有效方式。     

中学生主题式阅读的思考与策略

所谓的主题式研究性阅读是在主题统领下,学生围绕主题搜集整理相关文献资料作研究性质的有针对性的阅读,通过阅读实践获得特定的成果,并在成果建构过程中提高语文素养的学习形式。主题式研究性阅读主张建构"存疑式阅读"和"比较式阅读"两种主要形式,运用形成阅读期待、确定研读方向、展示研读成果的教学策略推进主题式研究性阅读。     

借助分类阅读提升阅读能力

阅读在英语教学中的重要性不言而喻,但一刀切的阅读训练并不能有效提高阅读成绩。根据课程标准,阅读可进行分类,文体,主题可分类,题干也可分类。分类阅读具有可操作性,但最终目的是培养学生自主的阅读能力。