研发汉语水平测试标准，填补汉语口语水平测试空白

今后，外国人汉语说得好不好，有统一标准了。天津市语言文字培训测试中心研发出一项针对外籍人士测试汉语口语水平的标准参照性考试，填补了当今国内乃至世界上汉语口语水平测试的空白。2009年5月23日，天津市语言测试中心远赴马来西亚，开展中国在海外第一次普通话水平测试和汉语口语水平测试。测试的主题是“讲标准汉语，与世界接轨”。     

汉语口语成绩测试评估标准

在汉语教学中,口语课程的成绩测试一直存在着不够规范、缺乏客观性和评分标准不够明确的问题。本文考察了12位汉语专职教师的评分过程,通过分析他们对10名学生口试样本的评分及评分依据,探讨了教师标准的一致性和差异性,在此基础上确定了适宜于考察汉语口语水平的5项1l点评估标准。     

论交际口语测试

口语测试的目的是为测试者的口语能力提供正确而有效的测试。该文从理论基础,口语测试的特点和难点等方面对交际口语测试进行了简要的介绍。     

汉语口语测试评析

汉语水平考试（HSK）高等口试是目前影响最大的汉语口语测试。口语测试应反映考生的真实语言水平,其评分标准也应从六个方面细化、科学化：语篇的自然度、表达形式、表达的清晰度、合适度、信息的精确度和相关的信息量。     

预科汉语中级口语测试设计思路

当我们作为学生时，我们惧怕测试，每次测试前总在揣摩会出现什么样的体型，希望老师不要出得太难，试卷上不要出现怪题。希望能拿高分，希望早一天毕业，结束考试前的煎熬，更希望能品尝到自己出题考考别人的滋味。等我们做了语言教师以后，有了一种彻底摆脱束缚的感觉，因为终于可     

提高中职生汉语口语能力之探索

为使中等职业学校在训练学生汉语口语表达方面有章可循,教育部2009年的《中等职业学校语文教学大纲》提出如下要求：养成说普通话的习惯,普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求;听话时做到耐心专注,能理解对方说话的主要内容、     

国际标准视野下汉语口语等级标准研究

在推动国际中文教育发展的进程中,一个非常重要的环节就是在完善国际中文教育标准体系的同时,加强与国外语言教学标准的对接问题。基于对国内外有影响的口语大纲的全面梳理和评析,可以发现已有汉语口语等级大纲存在的问题,进而提出构建新标准的原则和方法。汉语口语等级标准的确立应该遵循口语能力总体描述与分项描述相结合的原则以及语言应用能力与交际功能和交际任务相结合的原则,建立完整的专业评估与自评体系,这对于国际中文教育发展具有重要的实践价值。     

汉语口语测试评分信度探究

汉语口语测试属于主观型测试,最大限度地排除评分的主观性是提高测试信度与效度的关键。该文对汉语口语测试的过程进行了较全面分析,尝试通过革新命题类型来提高汉语口语测试的评分信度,并提出了较具体的实验设想与检验方法。     

口语测试的组织与实施探索

本介绍了北京大学汉语中心在口语测试(包括成绩测试和水平测试)的组织与实施方面的一些做法，简要概述了近年来结合口语测试所进行的研究。在成绩测试方面，使用并逐步完善“复习清单”，以求最大限度地发挥考试的作用；建立规范的考试制度，考试成绩和平时成绩相结合，以增强评分的可靠性：题型上则力求突出口语的特点。在水平测试方面，采用过的题型有“自我介绍”、“句子或短朗读”、“看图说话”，“话题表达“、“回答问题“等。现在则固定为“对话”和“朗读”两部分。章介绍了水平测试当中难以处理的几个问题。结合口语测试，我们对话题范围和篇章结构、交际策略以及词汇量等问题进行了探讨。这些研究表明，水平测试时，采用单一的评分标准似乎是行不通的。     

高校初级汉语口语评价标准的调查研究

对外汉语口语教师是口语教学任务的承担者,也是留学生口语质量的评价者。教师以《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(长期进修)和教材的教学内容与教学目标为依据,形成了自己的口语评价标准,并自觉运用于学生口语的评价中。以北京语言大学汉语进修学院一线教师作为调查对象的研究表明:教师在评价学生的口语质量时,以"语音"、"词汇"、"语法"三项标准为主,以"流利度"和"内容"两项标准为辅;在不同的教学阶段,这五项标准在评价时所占的权重有很大不同。     

浅谈中职汉语口语交际训练

随着社会的发展,人们的思想认识也越来越系统化,无论是在工作当中谈事情,还是在学习当中讨论问题,对于沟通的技巧都很重视。汉语是我国的通俗语言,也是我们国家的母语,因此汉语口语的交际训练也是成为了现在人们非常关心的话题。     

BEC交际口语测试探析

文章运用指导交际口语测试的语言学理论,探析了BEC交际口语测试的内容与形式,分析了其目的性、情境性、交互性、综合性等特点,并从话语运用和交际策略等方面探讨了商务英语口语能力的培养。     

普通话水平测试用于口语交际评价的思考

口语交际是语文新课标的重要内容,一直缺乏适当的评价方式,最终影响到口语交际教学的实施。普通话水平测试作为唯一的汉语标准语口试,在测试目的语、测试内容、测试形式、结果解释方式等几个方面都对口语交际有适用性,开发口语交际评价应该充分重视这些适用性,同时充分考虑中小学口语交际评价的实际需求。     

牧区中学如何开展汉语口语教学

语文课程标准的特点之一，就是强调对学生进行口语交际能力的培养，明确提出要“根据不同场合的需要，恰当、机敏地进行口语交际。”教材在编排上，也把口语交际教学与阅读教学、写作教学相并列。然而，在实际教学过程中，汉语口语交际课的教学与实施并不尽如人意。本文就牧区中学口语交际的教学策略谈一些看法。     

汉语测试语言能力标准研究述评

介绍了国外语言能力标准(量表)研究的历史背景,对几个国际上有重要影响力的语言能力量表进行了简要分析。在前人研究的基础上,对汉语语言能力量表的研究现状进行整合,通过与国外语言能力量表的对比,指出两者各自的优缺点以及汉语语言能力量表的发展趋势,以期推动汉语作为母语以及第二语言的语言教学、语言学习及语言测试的发展。     

“言说”之后的思考——基于汉语口语课程实施中的创生

汉语口语课程在实施中走入瓶颈,这是当代母语教育的悲哀.笔者反思多年的教学实践,结合已有的研究,在现代课程观的指导下,主张只有立足教育前沿,扎根民族文化,回归人的本体,融入当代社会,课程之路才走得更稳更远.     

从BEC交际口语测试谈口语交际能力的培养

当前大学英语教学的改革方向是采用交际语言教学和测试方法培养和考核学生的英语语言能力,尤其是听说能力。因此口语交际能力的培养显得更为重要。本文在分析当前大学生口语交际能力现状的基础上。根据BEC口语测试的特点,提出了从提高学生语篇能力和加强交际策略州练等方面培养学生口语交际能力的建议。     

小学生汉语口语能力的培养

口语交际能力是现代公民的一种必备能力。现在的人越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。以前的“不善言辞”、“老实人”将不再适应社会的需要。《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。[第一段]     

语文学科测试增加口语部分的可行性论证及实施设想

语文学科的教学重读写、轻听说的现象不仅阻碍学生今后的升学和就业,而且也与全面提高学生素质的时代精神相背离。口语交际部分纳入正式考试体系是解决这一问题的关键。目前语文学科教学已基本具备进行实际尝试的条件。口语交际考试可以包括聆听部分、说话部分、口语交际部分三个板块。