语文教学的和谐美

语文教学是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学里,应创设和谐的美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏语文的美。一、师生关系的和谐美——平等对话我们尊重学生的人格,更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧,乃至求新、求异的思维。如在教学《宋定伯捉鬼》时要学生说说对宋定伯的看法,教参上说:“他大胆,沉着,随机应变,很有智慧,令人喜爱。”我的一个学生却说:“我觉得宋定伯这个人很阴险、狡猾。”一语惊四座,惊讶之余,我问:“你能不能说说理由?”这个学生说道,其实鬼并没有伤害宋定伯,反倒是宋定伯先套出鬼的忌讳,然后把鬼变成羊,最后还去卖钱……如果没有平时的平等,如果没有平时的宽松,这时学生会有这样的想法,会大胆说出来吗?在平和的气氛中,师生一起学习,一起去发现和探求,才会有创造。     

语文课堂因和谐而美丽

语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。因此，在语文课堂教学里，教师要进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的师生关系、民主的学习氛围、自由的学习方式、创新的教学方法，力求“归真”“人情”“求美”，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游，体验、享受学习语文的快乐。     

语文教学的和谐美

和谐,原属美学范畴,是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。心理学认为,和谐是真善美的统一,是人和事物存在的最佳表现形态,和谐能产生美,产生最佳效益。语文教学是一门美的艺术,是追求美的过程。我们要创设和谐的语文教学环境,让学生在美不胜收的语文世界里遨游,欣赏学习     

和谐美在语文教学中的创设

语文教学是让学生在听、说、读、写等各方面的能力得以全面提高的一种手段,也是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程。柏拉图认为协调就是美,反之就是不美。在语文课堂教学里,应创设和谐的美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏学习语文的美。一、师生关系的和谐美——平等对话一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等。都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的,心理的距离必然会增大,心灵上达不到沟通,这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。     

走出语文阅读教学的误区

充满智慧和挑战的新课改实验给语文课堂带来了生机和活力,它改变了以前那种缺乏生气的教学氛围和呆板的教学方式,激发了师生的创新意识,促进了师生关系的融洽,但由于部分教师对新课程课堂教学认识的偏差,在阅读教学中,还存在着不少误区。误区之一:重视了自主,缺失了主导。阅读教学中,学生的自主和教师的主导是相互依存、相互作用的关系, “教师指导”的着眼点是“学生自主”,而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。     

浅谈语文课掌教学的和谐美

语文教学是一门美的艺术,语文学习就是追求美的过程。因此,在语文课堂教学中,教师要努力转变观念,从传统的角色中走出来,明确自己在新课程背景下的角色定位,努力创设和谐的课堂教学环境,让学生在和谐协调、宽松活泼的知识海洋中邀游,更真切地感受语文的美和语文学习的无穷乐趣。     

在语文中体验生活——充分发挥语文教学的德育功能

语文课堂教学是一个充满生机和活力的场所，在教学中，教师仅仅把自己对作品的感受，理解和体验传授给学生是不够的。教师应该通过教学，让学生与作品产生共鸣，最终使学生体味到语文学习与生活的真谛与魅力。[编者按]     

小学高年级语文阅读教学中读的策略

小学语文教学离不开＂读＂,尤其是高年级语文阅读教学,理解与感悟才是重中之重,《小学语文新课程标准》更强调学生应在＂读中促悟,以悟促读＂。由此可见,＂读＂在语文学习中的地位。所以在语文教学中必须＂读＂的具体、得体,     

让阅读教学涌动人文情怀

新课程改革下的语文课堂,就是引导学生用自己的全部身心体验语文,通过语文学习获得生命的体验与表达,感受生命的涌动与成长。这就要求语文教学要从“习题化”走向“人文化”,关注生命价值,让语文课堂充满着浓浓的人文关怀与生命情趣。     

灵动的语文课堂——浅析生成性语文阅读教学

真实而有效的语文学习,必须建立在充满学生自主性和创造力的课堂教学之上。因此,我们推崇并积极尝试语文生成性教学,即教师重视挖掘教材内涵和拓展外延,充分发挥文本的多样性和开放性,注重教学过程中师生所展现出的体验偏差和矛盾,将其作为一种新的教育资源,     

阅读教学中教师主导作用的发挥

《语课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”“学生是语学习的主人”。无论是师生关系的界定，还是教学关系的判断，都必须遵循“学生是主体”的原则。在此原则基础上阅读教学，才能发挥教学优势。     

语文教学的和谐美

语文新课程标准实施以来，语文课堂出现了不少令人欣喜的变化。语文教学正从学科本位，知识本位向关注学生发展本位转变。然而不少教师对语文教学“工具性与人文性的统一”的认识仍很模糊，尽管在课堂教学中注意到了“自主、合作、探究”的运用，但“语言学习”与“精神培育”裂开的现状仍很严重，或一味地强调“感悟”，得“意”记“言”；或一味地注意“实践”，只见“语言”不见“精神”，甚至因为过度地追求“丰富的人文性”而丢失文本，空谈精神和思想。[第一段]     

让和谐美走进语文课堂

语文教学是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程。柏拉图认为和谐就是美,反之就是不美。在语文课堂教学中,应创设和谐的美的环境,让学生在和谐、宽松、民主的课堂里遨游,感受语文学习的美。     

有效整合，让语文阅读教学更灵动

《语文新课程标准》指出,语文学习要打破课内与课外、校内与校外的壁垒,充分利用课本以外的语文资源来引导学生投身语文实践,培养其语文能力,促进其主动发展。     

让语文教学“语文”起来

<正>伴随着新课改的不断深入,语文新课程教学出现了许多令人欣喜的变化。可是,因为对新课改的领会还不够深刻,一些教师在实际教学过程中仍存在不少问题,语文课本身的特质韵味的丧失则是主要问题。为此,我们很有必要用语文的方式建构和优化语文课堂教学。一、让语文课堂动中有静近年来,语文课一直在追求课堂的活跃。一节语文课充满欢声笑语,仿佛就是成功的。但是在欢笑和热烈之后,我们应     

让学生成为语文学习的主人

学生是语文学习的主人,教师只是学习活动的组织者和引导者。在语文教学中,教师应尊重学生的主体地位,尊重学生的主体个性,应把学习的主动权交给学生,充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。这是新课程改革的重要一环,是"以学生的发展为本"的教育观的具体体现。因此,我们要努力使学生变被动学习为主动学习,让学生的主体个性得以张扬,让学生在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命活力。     

谈语文教师在阅读教学中的角色定位

主体性教育不仅应当培养学生的自主学习能力,同时应当造就自主发展的教师。在语文阅读教学中,教师要培养学生的自主学习能力,就要正确定位自己的角色,即主体角色、平等参与者角色、引导者角色、创新开发者角色。     

语文阅读教学中的生命教育

语文教学是在语文学习中教师的教与学生的学共同构成的一种活动。这种活动的进行不是盲目的，而是有目标、有计划的。语文教学的基本目标之一是充分发挥语文课程的育人功能。     

浅谈语文阅读教学中的师生关系

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。但是，长期以来，在实际教学中，阅读教学中的师生关系却常常被简化成简单的信息发出者和接受者的关系。通过几年的教学实践，我认为，阅读教学中，师生的关系应有以下几种。     

让学生驰骋在广阔的语文空间之中

应试教育束缚了语学习,致使学生的语素质低下,引导学生走进生活,热爱读书,关注影视报刊,开拓语学习空间,树立大语观点,才能培养出高素质的语人才。