学习态度与职教地理教学

1 学习态度对地理教学的作用 前苏联教育学家斯卡特金指出,“教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度”.这里所说的态度即学习态度,是学生的认识、情感和意向行为在学习上比较稳定的反应倾向,其中情感是学习态度的核心成分. 当前在职教地理教育中,面临的困境是学生对地理学科缺乏热情、缺乏动力的学习态度,这是影响地理教学效果的重要因素之一.学习态度对地理教育的影响有以下表现. 1.1 学习态度对学习起着选择与准备作用 学生已形成的态度,对新的学习具有一种选择的倾向性.与已有学习态度相符合的学习活动,便积极参加,对其学习材料积极…     

如何激励英语学习动机

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言机能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上的,尤其情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程各学习效果的相关因素。由此可见,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。     

谈高中英语教学不可缺失的重要元素——情感

新课程改革的目的在于提高课堂教学的效果,培养出知识渊博、能力强、情感态度价值观正确的创新型人才.对于英语学科而言,语言教学过程不能仅仅进行知识教授,还应充分调动学生的学习情感,让学生在学习语言的过程中培养正确的学习态度,增强学习信心,提高学习语言的能力,保证学习的可持续发展.笔者一直任教于一所农村高中,现就英语教学中应注意的情感因素及在教学过程中如何培养农村高中学生的情感谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践.     

影响传媒类大学生英语学习态度的因素

态度是影响外语学习的主要情感因素之一。传媒类大学生英语学习成绩相对不理想与他们的学习态度很有关系。本文主要探讨了影响传媒类大学生英语学习态度的几个因素,并提出了相应的教学建议。转变传媒类大学生的英语学习态度,培养他们良好的英语学习观念和习惯,应成为传媒类高校英语教学的重要内容。     

幼教专业学生语言组织能力的培养

教师的语言是成功组织教育活动的灵魂.教师如何激发学生学习语文的兴趣,将学生的专业思想教育渗透在自己的语言教学中,帮助学生明确学习目的,端正学习态度,提高学生语言表达能力相当重要. 一、言传身教,激发幼教学生学习语言的兴趣     

立足教材 关注学生 培养综合技能——一节常态课的自我总结与反思

《普通高中英语课程标准(实验)》指出:高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。1.教学实例与分析     

情感态度与英语教学

情感教育是素质教育的一个层面。英语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度；同时保持学生积极的学习态度，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践和创新能力。本文从情感的概念、特征、功能以及影响英语学习的情感因素方面阐述情感的内涵，揭示把情感态度作为英语教学目标的重要意义。     

日语专科生语言态度调查研究

对语言态度的调查是语言学研究和语言教学研究的一个重要方面.本文以专科院校日语专业学生为调查对象,通过问卷和访谈相结合的形式,详细调查了学生对日语的语言态度,以期为具体的日语语言教学和教育规划提供一些参考.     

情感因素影响大学英语教学的调查与分析

情感因素在英语教学中起着重要作用。文章结合大学非英语专业学生的情感特点,对英语课堂学习焦虑、抑制、动机、态度、自信心和自尊心等情感因素与学习者英语学习成绩之间的关系进行了调查分析,希望引起英语教学同行对语言教学中情感因素的重视,并在教学过程中恰当运用情感策略促使大学英语课堂教学效果最优化。     

如何激发学生学习英语的积极情感态度

<正>情感因素直接影响学生的学习效果,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。情感态度包括动机、兴趣、自信、意志和合作精神等,其中.动机是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。在     

浅谈影响外语学习态度的因素

态度是影响外语学习的一个重要的情感因素,能否引导学生形成积极的学习态度是外语学习成败的一个关键因素。本文分析了近年来这一方面的相关文献,对影响外语学习态度的因素研究进行了相应的总结,目的在于揭示在外语学习态度研究中所存在的问题,从而为提出一些具体可操作的解决方案提供思路。     

外国留学生汉语学习态度调查

文章采取实证定量问卷调查的方法,考察了在华留学生汉语学习的态度和对态度产生影响的背景因素。被试者为在北京大学学习的90名留学生。问卷包含25个关于学习汉语感受的问题,主要根据Gardner的AMTB问卷改编而成,并翻译成英日韩三种文字。用SPSS统计软件进行因子分析,得到五种态度因子：学习情景态度;外语学习态度;文化态度;目标语群体态度;主观态度。通过统计检验,背景因素对态度的影响方面,性别是无效因素,年龄、国籍、汉语水平、华裔、汉语学习时间为有效因素。     

体育教师如何正确使用教学语言

在体育教学过程中,正确地使用语言,能够使学生明确学习任务,端正学习态度,启发学生积极的思维,加深对教材的理解程度,从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程;发展身体,增强体质,培养分析问题、解决问题的能力.体育教师在体育教学能够准确运用语言教学,是帮助学生学习和掌握动作的重要因素也是一个合格的体育教师应当具备的基础素质.因而,运用体育教学的语言技巧,不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化,还能激发学生的学习兴趣.     

论学习动机与英语教学

教育心理学认为,情感态度是影响学生学习语言的重要因素。动机是情感态度的主要因素之一。本文探讨了英语教师如何在教学中培养和激发学生学习语言的动机。     

学习焦虑与英语课堂教学

当前的基础教育改革提倡把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。与其他学科相比,语言与情感态度的关系更为密切,而焦虑情绪是影响英语学习的主要因素之一。语言学习中的焦虑情绪主要指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理,语言焦虑是语言学习所特有的一种复     

情感教育在英语教学中的运用

英语课程基础教育阶段确定了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养整体发展的总目标,首次把培养学生的情感态度列入课程的教学目标,并渗透到教学实践中。并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标,     

谈高职英语教学中的师生关系

情感是人类心理活动的重要组成部分,是一种复杂的心理现象.美国语言教育学家Krashen提出了著名的"情感过滤说",他认为:学习者对语言材料的输入不是机械、被动地全部吸收,学习者的情感因素如学习动机、学习语言的态度、自信心、忧虑程度等对语言材料的输入有筛选作用.     

德育在英语教学中的渗透

高中英语课文所涉及的题材广泛,蕴含着丰富的德育因素.在教学中,教师应当关注每个学生的情感,努力挖掘这些德育因素,将思想品德教育贯穿于外语教学之中,让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,从而形成美好的心灵品格.     

论学习态度对90后大学生英语学习的影响

研究大学生对英语学习的态度,对于全面改进大学英语教育具有很重要的实践和指导意义.90后有着不同于70后或80后独特的性格特征, 他们的学习态度在外语学习中起着重要的作用.通过问卷调查的数据处理与分析,探讨了90后大学生学习英语的态度问题,并就所发现的问题提出教学建议.     

在英语教学中培养学生的情感态度

情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。情感态度与语言学习密不可分。如果说语言学习是大海中的航行,那么情感则是前进中的风和帆,它们影响我们前行的速度和效果。那么,怎样才能做到使积极的情感因素在英语教学中发挥积极的作用呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:一、注重教学方法,激发学生学习英语的兴趣