浅谈学生问题意识的培养

"问题"是教学的核心,课堂教学应当是一个学生不断提出问题、师生共同探究和解决问题的过程,学生在发现、解决问题中学习知识,在思维创新与探索中获得可持续性发展.……     

浅谈学生问题意识的培养

"问题"是教学的核心,课堂教学应当是一个学生不断提出问题、师生共同探究和解决问题的过程,学生在发现、解决问题中学习知识,在思维创新与探索中获得可持续性发展.……     

初中数学教学中问题情境的创设

思考始于问题。学生的积极思维往往由问题诱发，又在解决问题的过程中得到发展。因此，在数学教学中，教师必须从具体教材内容和学生心理特点出发，创设问题情境，激发学生的探究心理，引导学生自主参与探究活动，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新意识，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到全面和谐地发展。     

浅谈英语的创新教学

创新教学通过对学生创新思维的引导，激发和拓展，让学生利用现学的知识，去探索、去创造，培养学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的能力，使教学达到理想的效果。     

问题情境下创新教学模式的运用

中学物理知识有相当大的部分可以由学生在问题情境下，经过学生自己独立的认识活动来获得。因此，教师可以在课堂教学中，在问题情境的教学理论的指导下，引导学生发现问题，分析问题和解决问题，发展学生的创新思维。即在问题情境下组织课堂教学。     

中学语文问题教学探索

问题教学就是将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中获取知识,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的创新思维能力。     

自主互助学习型课堂的三种模式

“问题解决教学”是以问题为线索，创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。     

浅谈小学数学教学如何培养学生的创新思维

在数学教学中如何培养学生创新思维，是我们每位教育工作研究的重要课题。创新思维是以问题为前提的，只有发现问题才能揭示解决问题，发现问题越多，思维越活跃、越深刻。因此教学中如何创造条件，使学生发现问题是非常重要的。现谈谈自已经在教学中的几点体会。     

地理课堂中的“问题教学法”

问题教学法是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。好的问题能使课堂教学熠熠生辉，将课堂教学推向高溉好的问题是师生探讨和沟通的桥梁。然而好的教学互动应来源于教师对教材内容深刻领会基础上的精心设问。教师通过问题的创设，使学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、发现新问题的教学互动中，激活思维，能力升华。     

高职学生语文教育中“问题意识”的培养原则与途径

"问题"是教学的核心,课堂教学应当是一个学生不断提出问题、师生共同探究和解决问题的过程,学生在发现、解决问题中学习知识,在思维创新与思索中获得可持续性发展。"问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决、疑惑的实际问题,并产生一种怀疑、困惑、焦     

小学数学教学如何体现创新精神

在小学数学教学中,培养学生创新思维和创新能力,引导学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题,是发展学生思维、确立学生主体地位的有效方式,同时,也是培养学生创新思维和创新能力的有效途径。本文主要探讨在小学数学教学中如何体现创新精神。     

创新教育在物理习题课教学中的实践

创新教育是新时代的需要，是教育工作者义不容辞的责任。如何在物理课堂教学中实施，是每一位教师应思考的问题，笔者认为必须结合物理学科的特点，积极倡导探索新知识的精神，激发学生发现新问题、掌握新方法的强烈愿望，从而达到培养学生运用已有知识创造性地解决问题的能力。物理习题课在物理教学中贯穿整个教学始终，是学生掌握物理知识的重要环节，习题课教学中能否实施创新教育?如何让学生在习题课的学习过程中，既掌握了基础知识、规律，又能发现、挖掘知识间的各种内在联系，达到拓宽学生思维，培养学生创造性解决问题的能力?下面是笔者在初中物理习题课——“测定液体密度的方法”教学实践中的探索，力求通过这节习题课教学实施创新教育，使教学活动建立在学生自主学习自主活动的实践和探索的基础上，形成学生主体精神和创新能力健康发展的教学环境。     

在宽松和谐的问题氛围中舒展学生思维

对问题的提出和探讨决定着学生的思维方向，同时调动和激发学生解决问题的积极性。数学教学作为一门理论性很强的基础学科，在教学中提出问题、探讨问题并解决问题，显得异常重要，因此，把“问题”比作数学教学的“心脏”，学生思维的“启动器”，激活学生创新思维的“高速通道”，一点也不为过。作为一个数学教师，在教学过程中，应积极引导学生发现问题、探讨问题、解决问题，让学生在教师营造的问题氛围中，尽情舒展思维，从而实现教学目的。     

在地理教学中培养学生的创新思维

创新教育的实质在于唤起学生的创新意识,培养创造性思维和创新实践能力。在地理教学中,培养学生发现问题,有创见地认识问题和解决问题,就是培养学生创造思维的过程。下面就中学地理教学中如何培养学生创造思维谈几点看法。一、破“习惯”,激发创造思维习惯的思维方式,可以使人在解决问题时轻车熟路,提高解决问题的效率,但它也容易束缚人的思维,导致思维的刻板僵化。因此教师要注意摆脱传统习惯与传统束缚,打破习惯的思维定势,想方设法激发学生创新意识。1.改变教学方式,给学生以主动探索自主学习的空间。在传统的地理教学中,通常把掌握知识…     

运用探究发现教学模式培养创新能力

探究发现型教学模式，即“激趣：引发思索———寻疑：形成问题———探讨：释疑求知———运用：引申发展”，指的是教师在教学中运用电教媒体提供丰富的素材或讨论对象，创设思维情境，引发学生主动质疑、探究问题的思维兴趣，利用信息载体来收集解决问题的相关材料，点拨释疑，获取知识，并在运用知识的过程中提高创新思维能力。下面从三个方面作简要阐释。１、情境切入，诱发思维兴趣。兴趣是最好的老师，是学生自主学习、主动探索的内驱力，也是学生进行创新学习、形成创新意识的重要条件。在历史教学中，教师可运用实物、模型、多媒体…     

对启发式教学的探索兼对封闭型教学的批判

学生创造性思维的发展很大程度与教师能否正确合理地组织教学密切相关。在教学活动中，让学生不仅能够顺利地掌握知识，而且知道如何去掌握知识；不仅能够发现问题，而且学会如何创造性地解决问题；不仅知道解决问题的障碍是什么，而且有排除障碍、解决问题的方法和手段。只有这样，学生的阅读能力、理解能力、认识能力和创造能力才能得以提高，学生才具备适应社会的正确的学习方法和思维方式。     

数学创新教育与学生创新能力培养

创新是人的本质特征，是人的智慧和意识能动性的最高体现。创新教育既要以教师教育观念转变为起点，更要以教师知识更新作保证。创新教育向我们的素质教育提出了前所未有的挑战，同时也给教师的发展提供了宽广的施展教学才能的舞台。知识经济大潮必将带来新观念、新知识、新事物的不断涌现，也必将带来教育观念、教育内容、教学方法和教学手段的改革。在具体教学中自主解决问题的教学，是要培养学生在学习中不断自主地发现问题、提出问题，分析问题。创造性地解决问题的过程。     

指向思辨写作的问题思维及培育策略

问题思维是以解决问题为目的的思维，它驱动人们发现问题，深入思考，体现思辨特质。说理写作中，运用问题思维进行写作能有效改变浮华、苍白的说理文风，培育与发展高阶思维，实现深度写作。今天，掌握问题思维在写作中的培育及运用策略，有其现实的迫切性。     

激活语文课堂十二法

新课程呼唤教师转变教学观念和角色创新，从知识的传授者转化为学生学习和发展的组织者、指导者和促进者．从学生的管理者转化为学生学习知识、发现问题、提出问题、分析和解决问题、发展思维的引导者。教师如能在课堂上改变教学方式．挖掘他们的潜能，培养他们成为学习的主人，不断生成张扬、发展和提升学生的主动性、能动性和独立性，语文课便可能在较少的时间内取得较大的效益。     

问题教学法的尝试与思考

发现问题和提出问题是从事创造性思维活动的前提，问题教学是教师课堂教学的重要手段。教师在教学中有意识地创设问题情境，培养学生问题意识，引导学生善于发现问题、分析问题、解决问题，有利于培养学生的创造性思维能力和创新精神。