借助“体验学习圈”提升高年级学生表达能力探究

语文是一门基础性、实践性、综合性学科。学好语文有利于提升学生的表达能力，增强学生的理解能力，有利于学生学好其他学科知识，对学生的未来发展具有重要意义。但在表达方面，部分小学高年级学生存在缺乏真情实感、逻辑思维混乱、不自信等情况。“体验学习圈”作为一种新型教学模式应用于语文教学中，可从多维度、多方面提升学生的表达能力。具体策略有：创设情境，帮助学生获得体验；代入角色，增强学生的体验感；开展训练，使学生形成良好体验；提供平台，夯实训练成果；向外延伸，拓宽学生的知识来源。     

模拟情境：角色体验作文教学策略探究

模拟情境，角色体验作文教学的策略，遵循马克斯·范梅南“生活体验”理论、李吉林“情境教育”思想，模拟情境，角色体验，探究想象，感受写作乐趣。游戏情境体验，顺应儿童之本位；画写情境体验，诗画一体激想象；故事情境体验，学生心灵的家园；戏剧情境体验，课堂舞台展天地；采访情境体验，实践感悟促成长。角色体验唤醒学生“沉睡的语言”，激活学生“言语的冲动”，在模拟情境中体验实践，培养学生思维，丰富学生想象，促进学生表达。     

谈角色体验式教学法在大学英语实践教学中的应用

角色体验式教学法是由教师设置模拟情景,然后由教师和学生共同对相关知识进行整合,然后再由学生在其中扮演相应角色以进行体验,从而达到对所学知识深刻理解和消化的一种教学方法.将角色体验式教学法运于大学英语实践教学之中,有利于提高大学生的合作意识、有利于为学生创设一种良好的体验环境、有利于教师考查学生的综合能力.为使角色体验式教学法能收到好的教学效果,教师应强化效果跟踪,激发学生参与体验的意识;应合理选择或设置环境,降低可能出现的制约因素的影响;应增加体验内容,拓展分层次体验的实施范围.     

信息技术在中职美术课堂教学中的运用探索

中职美术课程是一门专业基础课，旨在提升学生发现美、欣赏美、创造美的能力，是培养学生综合素养的重要一环。在中职美术课堂教学中运用信息技术，不仅有利于学生学习能力的提升和创新意识的培养，而且有利于美术课程教学的开展。中职美术教师应转变教学观念，明确教学目标；合理利用信息技术，丰富中职美术课程资源；创设教学情境，激发学生学习兴趣；营造良好的教学氛围，加强教学互动；创新教学方法，丰富学生学习体验；突破教学重难点，提高课堂教学质量；开展作业展评，完善评价机制；利用网络优势，鼓励学生利用信息技术学习。     

试论“快乐体育”

快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。教学中要改变传统教学模式，注重学生个性发展；合理划分教学层次，全面提高教学质量；运用多种教学手段，促进学生快乐学习；全面评价学生成绩，使学生体验成功的愉悦。     

如何激活学生在历史课堂中的参与意识

为了适应现代教学发展，就要构建活动性强、参与程度高的教学模式。因此教师应该做到：①要创造性教学；②营造和谐自由的课堂氛围；③创设历史情境，让学生感受历史；④鼓励性教学，体验角色；⑤培养学生的逆向思维。     

转换角色，尊重个性，激活课堂

历史教学要日已师生之间的互动和统一落实在课堂上，贯穿于教学中。需要教师彻底更新观念，建立师生活动的课堂氛围；民主教学，提高学生的课堂参与性、积极性；转换教师角色，尊重学生个性，以培养课堂的体验和感悟。     

大学教学的革命：从授受教学到体验教学

体验教学是教师与学生的认知发展、情感融入与态度生成的教学，有助于培养自由人，发展学生的创造力；有助于教师的成长；有助于师生精神世界的建构和生命意义的凸现。授受教学是把既定的知识以口头讲述的方式或以文本的形式全面、系统地传授给学生的教学，它片面强调学生的认知，忽视情感与态度；片面强调学生知识掌握的结果，忽视掌握知识的过程；授受教学使大学教师的成长受到限制。要实施体验教学，教师应积极转变角色，创造民主平等的教学气氛；要创设适当情景，使主客融为一体；要自己进行教学设计。     

高师教育类课程“角色体验”教学模式的实验研究

“角色体验”教学模式引入高师教育类课程,旨在全面提高其课堂教学的有效性,充分彰显其师范特色,从而满足基础教育改革对优秀师资的迫切需求。教学实验证实：“角色体验”教学模式的实施有利于强化学生的教育理论、训练学生的教学技能、丰富学生的专业情意,有利于全面提高师范生的教育素养。     

论生命的体验与教学过程

教育学范畴内的体验，既是一种活动，也是活动的结果。体验具有主体性、情感性、整体性和超越性等特征。教学过程不仅是一个特殊的认识过程，更是个体生命的内在体验过程。回归生命体验的教学要求：关照生命价值与生命的整体性；转变以传授知识为主的教学模式，让体验在教学中穿行；重视有利于学生充分体验的相关条件，如情感、自由、良好的师生关系等。     

构建开放式英语教学之我见

构建开放式英语教学有利于引导学生自主学习，有利于发展学生的发散思维，培养学生的创新能力。构建开放式英语教学，教师要努力开放教学思路、教学形式和教学手段；巧妙引导学生开展思维；还要充分拓宽教学渠道，合理利用英语课程资源。     

让儿童的数学学习走向体验

体验有利于确保学生的主体地位;体验有利于加速知识的建构;体验有利于促进积极情感的生成;体验有利于数学能力的培养。教学中,教师要充分提供研究的时空,设置合理的活动,开发生活的资源,让学生去体验和领会知识的形成和发展过程,在体验中不断丰富并深化数学的学习。     

略谈新课程下思想政治教师的角色定位

政治教师需重新审视自己的角色定位，明确不同角色中的具体求，做好道德教育的先行者；做好课程建构、开发的创造者；做好学生知识体验、实践的引导者；做好学生共同学习的合作者；做好评价方式转变的探索者。这样才能更好地发挥教师在政治教学中的主导作用。     

论生命的体验与教学过程

教育学范畴内的体验，既是一种活动，也是活动的结果。体验具有主体性、情感性、整体性和超越性等特征。教学过程不仅是一个特殊的认识过程，更是个体生命的内在体验过程。回归生命体验的教学要求：关照生命价值与生命的整体性；转变以传授知识为主的教学模式，让体验在教学中穿行；重视有利于学生充分体验的相关条件，如情感、自由、良好的师生关系等。     

小学语文体验性学习的价值与策略

<正>一、体验角色行为,让语文教学灵动起来体验角色的行为,就是让学生体验角色的一举一动,在角色的行为中获取感性的认识,得到情感的体验,这是引导学生走进角色、体验角色的一个重要的体验方式。在语文教学中,从"学生"到"学生"的固有角色,常常使学生陷入"被接受""被教育"的传统模式     

合理的情景模拟让品德课堂流光溢彩

品德与生活课程是一门生活性很强的综合课程。儿童品德的形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。这就决定了品德与生活课程要在生活情景中教与学。而某些情景却与儿童有着时间的差距和空间的距离,是难以身临其境的。而选择合理的情景模拟教学有利于激发学生的兴趣,集中学生的注意力,使学生入情入境,全身心参与活动,体验角色,感知感悟。     

扬个性抒真情重创新——作文教学中可贵的话题作文

作教学提倡“新思维、新表达、真体验”，在我国大力推进素质教育的背景下，话题作应运而生。它的内容开放自由，有利于学生充分发挥才能和表达个性特点；题目小中见大，有利于学生抒发真情实感，健全学生人格；形式丰富，体裁多样，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。1999－2001年高考均采用了话题作的形式。那么，在中学尤其是高三必须重视话题作的教学，下面就此谈几个问题。     

合作学习：促进每一位学生发展的有效途径

合作学习有别于传统的教学理论，它丰富了教学互动理论，充分利用了教学资源；改变了教学评价观，着n~--I-小组各成员的进步；建立了师生角色科学定位，重塑了学生的主体意识，为每一位学生的发展提供了一条有效途径。因此，在教学实践中，我们要通过合理划分合作小组成员，使教师承担好学习促进者角色等策略，开展有效的合作学习。     

中学化学研究性学习的认识与实践

研究性学习是学生在教师指导下，采用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动．它与学科教学不是对立的关系，而是互为目的、互为手段的关系．依据研究性学习与学科教学之间的互动性、关联性特征，中学化学可以通过发现问题，选题立项；分析问题，方案设计；解决问题，动手实验；展示成果，总结反思等环节实施研究性学习．中学化学研究性学习有利于教师转变角色意识和观念，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提升学生的科学素养，有利于转变学生的学习方式。     

探究式学习在高师美术史教学中的实践与探索

在美术史教学过程中，运用创设情景、激发兴趣；感受体验、交流启疑；查阅资料、搜集信息；提炼整合、深化出新；及时总结、学以致用的教学顺序开展探究式学习，有利于唤醒学生的主体意识，激发他们的学习兴趣，培养他们的艺术创新精神和实践能力。