成才视域下中职学校历史教学研究

中职学校开展历史教学，能够提高学生文化素养，更好地实现以市场需求为导向，培养技能人才的教学目标。研究中职历史教学存在的问题和解决对策，能够更好地发挥中职历史课教学在实现中职学生素质全面发展中的重要作用。     

高校历史教学中如何利用多媒体教学

在高校历史教学普遍引入了多媒体教学的情况下,充分结合传统历史教学手段和多媒体技术教学手段的优势,更好地发挥教师的教学主导作用和学生的主体性,能够加强历史教学的有效性和学生学习的效率。     

创诗词情境通文史幽径——初中历史新课创意导入例谈

诗词是汉语言文化的精粹，是阐述心灵的文学艺术，在初中历史课堂的导入环节引入诗词，可以营造感情共鸣的氛围、搭建深层探究的桥梁、激发追根溯源的潜能，可以更好地激发学生学习历史的激情，更好地实现历史教学的德育功能。     

史料实证在高中历史教学中的应用

史料实证,即要求教师在教学中,借助史料来讲解历史知识,以保证学生在分析、处理史料的过程中,更好地理解历史知识,进一步挖掘历史内涵。因此,高中历史教师在平时的教学中,应多借助史料进行历史教学,以帮助学生更好地理解历史知识。     

历史教学中培养学生参与意识的实践思考

决定教学效果的一个关键因素就是学生能否参与到教学中来，成为学习的主体。只有通过积极地参与，才会促使学生积极思维，大胆质疑，勇于创新，从而更加深刻地理解和掌握所学知识。笔者结合历史教学实践谈谈如何诱导学生主动参与到教学活动中来，达到更好的教学效果。     

新课标高中历史教学中史料教学的策略探究

在新课程标准改革的倡导之下,高中历史课堂的教学融入了史料教学的内容。史料既是历史教师备课、上课的重要教学材料,也是学生学好历史知识、钻研历史问题所需要的重要学习资源。因此,为了更好地培养学生的历史思维和拓宽学生的历史视野,在高中阶段的历史课程中融入史料教学有利于学生直面历史,更直观地感受到历史扑面而来的真实气息。高中历史教师要学会从课本出发,引导学生发现史料、研读史料,提高学生的综合历史学科核心素养。本文将阐述新课程标准改革下高中历史教学中利用史料教学的策略。     

历史课堂教学的调控艺术

运用“控制论”的原理指导教学，可以对历史课堂教学实施有效的调控，可以更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，形成驰张有致、意趣盎然的教学格局。根据历史学科的特点，以下五种调控方式的运用对历史教学效果的影响有着重要的作用.     

历史教学中的讲解法及其应用

叙述、阐述、讲解是历史教学中三种基本的讲授方法。在教学中，教师往往偏重叙述、阐述法的运用，对讲解法却有些重视不够。讲解法在历史教学中的作用是不容忽视的，它的运用，可以加深学生对历史事物的理解，拓宽知识面，理清繁杂的历史线索，澄清一些模糊的认识，更好地完成教学任务。     

历史教师对新课程改革所引发的思考

中学历史教学应从转变教师的教学观念、本位观念，建立师生平等的理念，及打破教师的权威意识，培养学生的质疑能力入手，从而更好地贯彻新课件中提出的新理念．来符合新历史课程改革的精神和主旨。     

激发兴趣 突出主体

近年来，历史课程改革促进了学生学习方式的改变，使学生积极主动地参与到教学过程中，更好地体现了学生学习的主体地位。那么，如何引导学生自主学习呢？笔者以部分历史课堂教学案例为例，谈谈自己的见解。 一、用设疑法激发学生的学习兴趣     

历史教学中“人物代入”法的运用

历史教学离不开历史事件和历史人物等的学习,虽说历史不能重现,却是可以想象的,在初中历史课堂上更需要学生的想象力。"人物代入"有助于学生对历史进行更好的学习和认识。在初中历史教学中,教师适当运用"人物代入"法,可以培养学生的想象力,帮助学生更好地学习。     

老师的赏识，学生的自信——浅谈历史教学中的赏识教育

在历史教学中,历史教师不仅仅是历史知识的传授者,更是学生学习历史的欣赏者。赏识学生的细微进步和小小闪光点,让学生产生成就感,使学生在快乐中获得知识,有利于更好地完成历史教学任务和实现历史的教学功能。     

高校历史课中的史料教学——以中国古代史为例

史料教学在高校历史课的教学中具有重要作用。在中国古代史中的王莽及王莽改制、党锢之祸等问题的教学过程中,教师就可以采用史料教学的方式,以更好地培养学生的学习兴趣、历史思维能力和创新能力,提升学生的历史素养和人文精神。     

初中历史体验式教学初探

随着新课改的实施和信息技术在教学中的运用,传统的历史教学模式的缺点也渐渐暴露出来,广大历史教学工作者已逐渐意识到传统教育方式给教师和学生带来的不良影响。在初中历史教学中,积极地探索出一种体验式的教学模式进行教学,可以更好地让学生在学习活动中发挥学习的主动性,也可以更好地落实历史学科素养。     

关于历史教学的反思

历史课程的教学,可以培育学生的历史智慧和人文素养,培养学生的爱国主义情感和世界意识,培养学生的历史思维能力和改革创新精神,使学生更好地迎接未来社会生活的挑战.历史课程在教学过程中存在的问题也值得教师们进行深刻的反思.     

试论中学历史活动教学的意义

历史活动教学在教育理论和实践上都易受到重视,它有助于促进学生更好地掌握知识,有助于对学生情感的综合培养,有助于学生历史技能的养成。因此,在中学历史教学中,应重视活动教学。     

构建历史教学中的新路标

自主、合作、探究的学习方式已成为教育发展的必然趋势。但在历史教学中的合作学习仍存在诸多困惑，如何有效构建历史教学中的新路标，从而使学生更好地实现全面发展，是当前的主要问题。     

运用文物资料，丰富教学内容——朱筱新著《文物讲读历史》评介

历史教材呈现方式的转变，是当前中学历史教学政革中的一个特点。其中，教师不再过分依赖历史教科书，而足充分利用各种类型的教学材料，以丰富教学内容，提升学生的学习兴趣，进而对历史进行探究活动，促动学生更好地了解历史和认识历史，又是历史教学发展的一个趋势。在多种多样的历史教学资源中，文物资料具有独特的教学功能，不仅可以提供具体、形象、直观的历史信息，使学生真切地感受到历史；而且可以通过对文物资料的研讨，训练学生的观察、判断、分析、概括等多方面的能力，促进学生的历史形象思维和逻辑思维的发展。尤其是在中国古代历史的教学中，充分运用我国古代丰富的文物资料进行教学，是很有必要的，教学的效果会大为提高。     

优化与革新：高校世界近现代史教学探索

改革世界近现代史教学,以培养具有创新能力和主动精神的专业人才．教学方法很重要。历史地图和多媒体技术在教学中的运用及对其进行优化．可以发挥教学资源的最大优势。进行双语教学可以更好地促进学生学习的兴趣,提高学生的学习能力。坚持历史与现实的联系,学生不仅能够充分体现学习历史是服务于现实的观念。而且能够更好地掌握世界历史的重要性。     

基于图示教学法的高中历史教学

学习历史是为了以史为鉴,更好地服务于现实生活。在当下的高中历史教学中,由于缺乏具体的语境,学生往往在历史知识的学习中感到力不从心。而图示教学法可以帮助学生进行高效的学习。本文探讨基于图示教学法的高中历史教学策略,以期帮助学生更好地理解和消化历史知识。