引发亮点,优化课堂教学

《小学语文新课程标准》指出：＂学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……＂这些新的理念以及《基础教育课程改革纲要》所提出的教育理念已渐渐融入我们的实际教学中,     

如何让学生主动参与语文学习

新一轮基础教育课程改革的目标提出＂倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式＂,因此调动学生学习的自主性,培养和唤起他们的主体参与意识必将成为课堂教学改革的关键之一。本文就培智语文教学中如何让智障儿童主动参与到语文学习中进行了研究。     

如何在语文课堂中培养学生的自学能力

《新课程标准》提出：＂小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。＂如果教师再用老观念去教授语文,那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体,进一步提高学生的自学能力。     

浅谈如何在阅读教学中培养语文实践能力

随着新一轮课程改革的深入,全面提高学生语文素养已成为语文课程的首要任务,创造性地使用教材,加强课内外联系,在实践活动中培养学生语文实践能力也成为当务之急。《语文课程标准》也指出：＂应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。＂     

让学生展开语文与生活的双翼

《新课程标准》指出：＂语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中正确应用语文的规律。＂小学语文教学要努力营造大语文环境,面向学生的广大的现实生活世界,让语文教学＂生活化＂。语文教学＂生活化＂,生活是语文学习的源头活水,是＂根＂。我们要引导学生利用课堂上的＂知＂,到生活中去应用,并在应用中学习,在学习中应用,     

语文教学中语言积累的着力点

当前,新课程改革正进行得如火如荼,其中＂积累＂是《语文课程标准》中一项新的内容,这也是素质教育中提高学生语言素质的一项重要内容。随着新一轮课程改革的逐步深入,促使学生建立积累意识、学习积累方法并进行知识、能力、兴趣等的有效积累,对于学生语文素质的发展显得越来越重要。《语文课程标准》中明确指出：＂语文教学应注重语言的感悟、     

让“体验”在阅读教学的星空中闪亮

极具冲击力的新一轮课程改革倡导＂以人为本＂,教育工作者必须关注学生的体验,从学生的体验出发,让学生在自主的学习中感受乐趣、感悟文化,从而解放语文教学。     

新课改与语文教师的人格魅力

新一轮课程改革提出了语文教学的总目标：在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。新教材＂注重继承与弘扬中华民族优秀文化,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情＂。这是一股教材改革的春风,凭借这股＂好风＂,将塑造学生人格魅力的风帆扶上＂青云＂,语文教师责无旁贷。因此,在新课改中语文教师的人格魅力就显得尤为重要。     

新课程理念下的作业批改与学生素质发展探究

《普通高中语文课程标准（实验）》要求＂全面提高学生的语文素养＂,＂注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展＂。课程改革的宗旨就是＂一切为了学生的发展＂。在新课程理念下,教学评价的主要内容充分体现在师生互动、学生自主学习、     

信息技术在语文教学中的应用

《基础教育课程改革纲要》指出：＂大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。＂在语文教学中运用信息技术辅助教学手段,能使语文教学收到意想不到的效果。（1）有效提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机;（2）改变传统的课堂教学模式,提高教学效率;（3）有利于学生自主学习。     

中职语文教师应该如何实践工作本位学习

在职业教育教学课程改革中,教师是站在第一线的中间力量。职业学校培养的是技能型人才,这要求课程改革围绕＂工作本位学习＂教学模式来开展,语文教师该如何实践＂工作本位学习＂是本文探讨的重点。     

梳理探究：语文学习方式转变的新视角

＂梳理探究＂作为一个全新的板块出现在高中语文教科书中,是课程改革的一大亮点,同时,它又是一个尚待实践检验的课程设计。该板块是针对语文学科的特点而设计的,它重视学生学习的过程,强调学习方式的多样性,追求对学习思维和情感的训练和熏陶,着眼于语文素质,立足于学生发展,努力诠释着语文的个性化学习方式。     

语文课堂教学初探

《语文课程标准》中指出：＂教学应该遵循学生的身心发展和语文学习的规律,选择不同的教学策略＂,＂教学中应该运用多种直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,充分引导学生的学习兴趣,培养学生的思维能力＂。随着新课改的深入,作为课程改革的参与者,我们越发觉得课堂教学是整个教学改革的主阵地。因此,我们理应深入了解课程教育理念,并能够积极主动地投身于新课程改革的具体实践中。     

语文作业有讲究

语文作业设计是语文教学过程的基本环节之一,是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知能力、情感全面协调发展的重要途径：＂转变学习方式,让学生成为学习主体＂已成为语文新课程改革的主题和方向,为此而进行的课堂教学方面的讨论和实践开展得如火如荼且卓有成效。与之形成鲜明对比的是,语文作业的设计却未受到相应的关注。如果只有课堂教学的热闹作秀,作业没跟上,那语文学习只能是苍白无力的。     

活用文本资源 激发课堂活力

新一轮课程改革提出：要重视课程资源的开发和利用。这为我们身处教学一线的教师提供了可靠依据和强大动力。传统语文教学注重书本知识传授的倾向过于严重,忽略课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,淡漠学生的学习兴趣和经验,不利于全面提升学生的语文素养。因此,语文教学要全面提高教学质量,应努力实现＂教教材＂到＂用教材教＂的转变,做到活用文本资源。     

《中国现代诗歌欣赏》的教学反思

普通高中语文新课程改革后,新的高中语文课程结构体系发生了很大的变化。新课程标准要求选修课程要偏重于＂学生有选择地学习,促进学生有个性的发展＂。因此,在教学中,要培养、提高学生的文学素养,激发学生的学习兴趣,真正让他们受到文学和文化魅力的熏染,就需要老师重视选修课程,而不是把高考作为选修内容教学选择的唯一标准。     

在生活中学习语文

美国教育家华特说：＂语文学习的外延和生活的外延相等。＂意思是让语文课走向生活,和生活＂链接＂。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。生活处处皆语文,那么如何引导学生在生活中学习语文呢？     

填补语文学习的第一个“黑洞”——谈如何指导学生进行语文有效预习

学习贵在＂早＂,鲁迅先生就是一个爱读书、博读书与＂早＂读书的人,他强调读书要四到,以便调动所有的感官参与学习。可是,笔者曾经有项＂你最喜欢的学科＂的学生调查,没想到语文学科落个倒数第二的结局。本来应该是最生动、最优美的基础课程,学生怎么会如此反感自己祖国的语言文化？我想在语文学习中一定存在＂黑洞＂。这些因素使得学生在语文学习过程中产生厌烦情绪,由此导致语文学习的低效。在此,我想就语文学习的预习环节,来探究学生有效学习语文的途径。笔者以为,语文学习时预习的＂黑洞＂表现在：     

新型语文作业 放飞学生潜能

长期以来,人们常把作业的功能定位于＂知识的巩固＂与＂技能的强化＂。认识的偏狭导致作业陷入机械重复、单调封闭的误区。学生长期在笔与纸的机械磨擦中,消钝了学习热情,衰减了学习灵性,遏制了身心健康发展。因此,在当今课程改革的大潮中,探索和实践如何优化语文作业设计等问题,让语文作业成为学生放飞潜能的天地是非常必要的。新课改背景下语文作业的定位是拓展语文学习空间、着眼能力习惯养成、促进个性和谐发展、激发学习兴趣、有利于知识积累。     

浅谈自主、合作、探究的学习方式

《语文课程标准》指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探索的学习方式。＂我们作为语文教师如何贯彻落实这一课程改革的新理念,唯有与时俱进,开拓进取,虽任重道远,但却可以说是责无旁贷的。