化学课堂教学中信息技术应用的现状与反思

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”化学新课程标准也指出，“要利用现代信息技术，提高教学质量和效率”，学校应积极组织和鼓励教师“应用和研制化学教学软件．利用网络化教育资源”。显然，充分发挥信息技术的优势，能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与中学化学课程的整合，对中学化学课程改革具有举足轻重的意义。     

信息技术与课程整合

在近20年的时间里，信息技术的迅猛发展加速了教育与技术的结合，为学校现代化历程中迫切需要解决的现实问题打开了局面，提供了范例。     

信息技术与有机化学课程整合的探索

信息技术与课程的整合是实现“学生为主体、教师为主导”的“双主”教学模式的重要途径。本文从多媒体课件的开发、网络课程的制作和新型教学模式的探索三个方面进行有机化学课程教学改革的实践，实现信息技术与有机化学课程的整合。     

中学教育如何进行信息技术与学科的课程整合

指出了在国际教育信息化的总趋势下，我国中小学的数字化教学过程中所存在的问题。提出了在我国中小学实现信息技术与学科课程整合的三个有效途径，即：数字化学习工具与学科课程进行整合；数字化学习资源与学科课程进行整合；数字化学习环境与学科课程进行整合。     

浅谈信息技术与课堂教学环节的有效融合

现代教育信息技术融入课堂教学,指教师应用信息技术制作一些多媒体课件和各种现代化设备来优化课堂教学,以图文并茂、灵活多样、形象逼真动画效果,突破教学重点与难点,调动学生的学习积极性,主动地参与教学,学会学习的方法与技能,从而培养学生创新思维。     

信息技术课堂教学模式初探

信息技术是当今世界最前沿的技术,随着人工智能时代的到来,信息技术作为核心技术已经渗透到各行各业,逐渐进入人们生活的方方面面。信息技术课程是中小学生接受现代尖端技术的摇篮,在课堂上如何设计科学、适用、高效的授课模式,是信息技术教师必须研究的课题。范例教学、任务驱动法教学、作品展示交流、小组合作教学和问答式教学是中小学信息技术课堂最为科学、适用、高效的几种教学模式,是经过长期反复对比试验成功的最基本的教学模式,值得师生研究探讨。     

信息技术与课堂教学的变革

信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障，《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、     

信息技术与课程整合的课堂教学评价思考

本文阐述了信息技术与课程整合的课堂教学评价指标体系的具体内容,论述了信息技术与课程整合的课堂教学“基本”评价指标和“整合”评价指标的具体内容,指出了这两类指标中各项指标的权重确定的方法,提出了信息技术与课程整合的课堂教学综合评价模型的构建方法。     

信息技术课堂教学的几点思考

信息技术作为一门新兴学科，其教学模式不能完全沿用传统模式，而应有其独特的方式。为了达到较好的教学效果，信息技术课堂教学必须按照“学生的主体地位，教师的主导作用”来进行实施。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性；[第一段]     

发挥信息技术优势 提高课堂教学效率

深化对"多媒体"的认识,充分发挥技术和多媒体技术装备的作用,充实多媒体教学资源,提高教师业务素质,提高动手制作课件的能力,使多媒体信息技术在课堂教学中得到合理的运用。     

借助信息技术 促进课堂教学

信息时代的到来对人的素质提出了新的要求,也对教育提出了新的挑战。传统教学方式已不能满足这种挑战。将信息技术融入于课堂教学的教学改革势在必行。本文主要结合本校课题研究小组开展的课堂教学研究,探讨了基于现代教育技术背景中以计算机为核心的信息技术在课堂教学中的应用及效果。     

信息技术与课程整合的课堂教学评价思考

本文阐述了信息技术与课程整合的课堂教学评价指标体系的具体内容,论述了信息技术与课程整合的课堂教学基本评价指标和整合评价指标的具体内容,指出了这两类指标中各项指标的权重确定的方法,提出了信息技术与课程整合的课堂教学综合评价模型的构建方法。     

关于信息技术整合于生物课堂教学过程的思考

信息技术与生生课堂教学过程的整合，是优化课堂教学效果的一个重要途径．是达成生物课堂教学目标和培养学生能力双赢的一种教学模式。本文就信息技术在生物课堂教学过程的作用和意义．以及操作过程中应该注意的问题进行了一些阐述和分析。     

小学音乐课堂教学中如何恰当的运用现代信息技术

信息技术既可以扩展小学音乐教学的容量,丰富其教学手段和教学资源,又可以深层次地改变传统的音乐教学模式,加快音乐课程观念的转变,加速音乐教学方式的改变。因此小学音乐教学中如何恰当的运用现代信息技术,是我们音乐老师在教学中必须深入探讨的问题。我国音乐理论家修海林认为＂音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中,又存在于音乐的再现中＂。而对于小学生来说音乐的体验以直观的审美体验为主。     

中小学信息技术与课程整合的课堂教学评价

本文从实际的教学改革和教学需要入手,对中小学信息技术与课程整合的课堂评价进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合教学的目的及特点,提出了信息技术与课程整合的课堂评价量规,希望能够对实际教学有帮助。     

信息技术教育学课堂教学模式研究

信息技术教育是以计算机作为学习工具,培养学生信息素养的教育,通过对信息技术教育学的课堂教学进行探索和研究,提出＂1＋1＂的教学模式,并给出了具体讲授方法.     

现代化信息技术对课堂教学的挑战

课堂教学是最传统和最古老的教学模式，文章提出改变这个模式须从外语教学入手。立体信息源的挑战为外语教学利用现代化信息技术带来了机遇和优势，在开放思想指导下，改革教学模式，在课堂中应用信息技术手段的条件已经成熟。     

信息技术与课程整合研究

信息技术与课程整合将导致教学环境、教学资源呈现方式和教学方式三方面产生根本性的变革。本对如何把信息技术作为认知工具获得并利用信息，以及对信息技术与课程整合条件下出现的几种教学模式各自的特点作了初步研究。     

信息技术与课堂教学的变革

信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障，《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分     

课堂教学与信息技术的有效整合

随着素质教育的不断深入．现代教育技术在教学中日益发挥着重要的作用。传统的“一间教室、一块黑板、一只粉笔、一本教材,教师讲、学生听”的教学模式正在得到改变．代之而来的是运用现代教育技术辅助各科教学。教师把多媒体手段引入课堂．使抽象的化为形象,静态的变为动态,