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爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一。在高中阶段,新课程改革之后的历史教材,以专题史的形式出现,打破了传统的编年体模式,在一定程度上激发了学生的学习兴趣,但是历史知识纷繁复杂,对于专业班的学生,不但要对历史发展进程中重大历史问题(包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展)的基本脉络有进一步的认识,还要能够更加深入地探究历史现象,分析历史人物,畅谈自己的史学认识,所以在高中历史教学中采取激趣教学法,不但能够让学生快乐地学习,而且还能够提高学生课堂学习的实效性。 相似文献
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社会发展日新月异,时代处于新一轮的变迁改革之中。时代的浪潮催生出全新的教育方式和教学理念,传统教学评价方式改革也迫在眉睫。高中历史教学应当作如下变革:由成绩评价到素质评价,由个人评价到多人评价,由结果评价到过程评价。 相似文献
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丁焱 《试题与研究:高中理科综合》2021,(10)
微课是随着信息技术的发展和成熟而产生的,微课在高中历史课中的有效使用,激发了学生学习历史的兴趣,提升了高中历史课教学的有效性。本文探究了微课在新课预习环节、新课导入环节、新课教学环节等中的应用情况,以促进高中历史教与学效率得到有效提升。 相似文献
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在信息化飞速发展的今天,信息技术领先关键在人才和教育,培养什么样的人才,用什么方法去培养人才,是我们每一个教育工作者应去探讨解决的课题。新课标指出高中历史课程在内容的选择上,应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展普通高中历史课程的设置,体现多样性,多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。作为一名历史教育工作者,如何实践新课标的基本理念,新课改给我们的启示是什么?本文就信息技术和高中历史学科的课程整合,谈谈其重要性。 相似文献
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随着新课改的不断深入,传统高中历史教学模式由“教教科书”向“用教科书教”过渡,这意味着高中历史教学逐渐摆脱了原有高度凝练的文本叙述语境以及盖棺定论的历史姿态,转而探索历史的多元真实,汲取顺应时代发展规律的方法论与价值观。因此,史学研究成果的引入是高中历史教学发展的必然方向,对其合理应用不仅可以弥补历史教学滞后于时代的瘤疾,还能有效促进高中历史知识与综合性史观体系的完善,提升高中历史教学的有效性。基于史学研究成果的特殊价值,本文重点列举了以下三种引入范式以资参考。一、对史学研究成果的解释式引入 相似文献
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在新课改背景下,怎样的历史课堂才算高效?作者就高效的高中历史课堂模式进行了探索。 相似文献
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《高中历史课程标准》中明确指出,要培养和提高学生的历史意识、文化素质和核心素养,促进学生全面发展。高中开展历史课程学习的最终目标并不仅仅是让学生掌握历史知识,而是让历史教学成为提高学生综合素养的基础和载体。为此,在教学实践中,教师不能只以传授知识为主要目的,而应结合教学大纲和核心素养培养要求,深入挖掘教材资源,合理设计教学目标,以问题引导学生进行合作探究,培养学生的核心素养。 相似文献
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随着历史学科教育理论的深入研究 ,随着新一轮高考制度改革的到来 ,3 X考试的实施 ,高中阶段的历史教学如何适应时代的要求 ,已成为人们关注的热点问题。高考文科中的“X”不是政、史、地的“拼盘” ,而是一种综合能力的测试 ,因此 ,高中历史教学必须从知识转向智能 ,培养学生的创造思维 ,必须以最好的教学效果促进学生的智力、道德、情感、性格等整个身心全面和谐地发展 ,这是素质教育的要求 ,也是高中历史教学的目标所在。如何更好地实现这些目标 ,笔者在高中历史教学中作了一些尝试。一、以高难度进行高中历史教学进行高难度历史教学… 相似文献
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张敏 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
伴随着时代改革的潮流,教育事业在新世纪初进行了一次较大的改革。针对高中历史这门学科,实现历史教学方法的变革,是当前历史教育改革的一个重要组成部分。当代历史教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出对学生的自主学习能力和研究能力的培养,这已经成为学校教育的一个重大课题。本文就如何在历史学科中对中学生自主性学习能力的培养这一问题作了探讨,与同行商榷。 相似文献
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王福芹 《中国教育技术装备》2012,(25):134-135
当前的高中历史多媒体教学中存在学科特点不明、效率低下等问题,给教学带来一定的负面影响.从提高教师素养、转变观念认识、体现学科特点等方面,就多媒体技术与高中历史教学的整合阐述自己的认识. 相似文献
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历史虽然讲述的是过去发生的事件、现象和人物,但对现实社会有着一定的启示,具有特殊的教育意义。在高中历史教学中,不少教师为提高教学质量,都在尝试实施翻转课堂,并且取得了不错的效果。鉴于此,文章以人教版高中历史必修1第17课“解放战争”为例,谈翻转课堂的具体实施路径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(24)
随着素质教育的开展,在教学中越来越重视对学生综合能力的培养,不仅要让学生掌握学科知识,培养学生正确的人生观、价值观也是非常有必要的。历史作为人文社科类学科,在历史教学陶冶学生情操,培养学生的爱国意识也是教学的重点任务。 相似文献
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文新星 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
现代信息技术为当今教学方法与教学模式的变革提供了坚实的物质基础,同时也给在一线教学的教师们以新的挑战。如何适应社会信息化的发展,随时代步伐,着力教育改革,实现高效课堂,成为一个新的课题。在高中历史教学课程中,如何将先进的信息技术和历史学科有机地结合起来,激发学生学习的兴趣,培养学生灵活的历史知识和高层次的思维能力,提高历史课程的学习效果和效率,已经成了首要问题。本文笔者结合自己在高中历史教学中应用多媒体技术的体验、结合历史学科的特点,谈自己的几点观点。 相似文献
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陈圣波 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
真正的素质教育和三维教学目标是一个长期效应,有利于学生良好心态的形成,真正的成人成才,才是我们教育必须坚持、不懈追求、孜孜奋斗的方向。而活跃课堂气氛在高中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要。因为高中学生较之于小学初中学生更具有理解能力、鉴赏能力。与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通。更需要课堂的活跃性和幽默感,激发学生的兴趣、兴趣是最好的老师,提升学生的激情、激情比方法更重要。所以改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果。 相似文献