在探究中增强小学生数学问题意识

增强学生的数学问题意识是改变传统学习方式的一个突破口，是培养学生创新精神和实践能力的核心。我们这里指的数学问题是指学生在数学学习活动中，碰到的一些会使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探究等心理状态的一系列问题。而数学问题意识则是指在数学学习活动中，驱使学生积极思维、不断发现问题，及时提出问题，并有效解决问题的一种积极进取的心理状态。由此我结合二期课改的新理念，开展了“在探究中增强小学低年级学生的数学问题意识”的尝试。     

在问题中生成，在问题中发展——例谈数学问题意识的培养

问题是数学的灵魂．没有问题就不会有较高质量的思维。数学问题意识是指人们在认知数学活动中,经常意识到一些令人疑惑难解的数学实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索情绪的心理状态,这种心理状态又驱使人们积极思维,不断提出数学问题和解决数学问题。课堂上,教师要让学生学会发现问题、提出问题、解决问题,学有所思、思有所疑、疑有所问,是现代教学所提倡的优良学习方式。新课标下,高中数学课堂教学往往是在问题中生成,在问题中发展,先培养学生的问题意识,启发引导,开拓思路,然后由学生自己思考、解答,从而激发学生学习数学的兴趣。下面我就结合教学实际谈谈对高中学生数学问题意识培养的看法。     

在数学教学中培养学生的问题意识

著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问能解惑．问能知新，任何科学的发现无不是从问题开始的。问题是数学的心脏，在数学教学活动中，教师不仅要善于设问，而且要满腔热情地促使学生发问，培养学生的问题意识，发展学生的创新精神和实践能力。     

在问题中设疑 在探究中成长

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:要通过数学学习增强学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力,从而提高学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。数学教学离不开问题的教学,在课堂教学中问题的设置是一门大学问,既要让学生通过解决问题来掌握基本的知识与技能,也要通过学生的活动来积累基本的活动经验,并抽象出基本的数学思想,从而使学生在学习中不断成长。一、问题要有思维含量,让学生在探究中释疑解惑数学课堂教学不能停留在师生一问     

在数学教学中如何创设问题情境

在数学教学中，课题引入需要问题情境，解题教学需要问题情境，培养学生的思维能力也需要创设问题情境。很多学生反映数学的单调和枯燥．实际上，问题创设得好，吸引学生积极的参与和主动的学习，他们会体味到数学的美和趣味。     

在构建数学模型中解决数学应用问题

E D C A B B D B C A 数学在日常生活中的广泛应用性已得到充分肯定和重视，数学应用问题已成为考查学生在获取信息后的抽象、概括、判断决策能力的重要途径，这类题对促进中学数学教学改革，强化学生的数学意识，优化学生的思维品质，提高学生数学思维能力，培养学生的个性品质，具有重大的意义。通过近几年的尝试，认为建立正确的数学模型，是解决数学应用问题的有效途径。 ㈠课堂教学中渗透数学模型思想是训练的基础。 简单地讲，数学模型是针对或参照某种事物系统的特征或数量相依关系，采用形式化的数学语言，概括或近似地表达…     

在探究中培养学生的问题意识

纵观我们传统的数学课堂，严谨的教学结构、高密度的练习设计、一环紧扣一环的教学环节，势必会使学生们始终处于被动状态。久而久之，学生好学好问的天性渐渐被抹杀。他们在数学学习的活动中表现为：或无问题，或有问题不会提，或是有了问题无法解决，学生的数学问题意识较差。针对这种现状，我结合二期课改的新理念，开展了“在探究中提高小学低年级学生的数学问题意识”的尝试。     

在数学概念教学中设计问题原则

以问题引导学生学习的方式,可以提高学生思维的参与度,而且真正发挥教师的主导作用,让学生独立思考、主动探索,从而培养学生的数学能力。概括能力是数学能力的核心,数学概念是概括能力的主要载体,因此,在数学概念教学中设置适合的问题是值得研究的课题,本文阐述了在数学概念教学中设置问题的一些基本原则。     

在数学概念教学中设计问题原则

以问题引导学生学习的方式,可以提高学生思维的参与度,而且真正发挥教师的主导作用,让学生独立思考、主动探索,从而培养学生的数学能力。概括能力是数学能力的核心,数学概念是概括能力的主要载体,因此,在数学概念教学中设置适合的问题是值得研究的课题,本文阐述了在数学概念教学中设置问题的一些基本原则。     

在数学课堂教学中要培养学生的问题意识

在数学教学中,数学问题是引发学生思维与探索活动的向导。通过问题,学生主动探究,发现数学的内在规律,认识并理解数学的本质,在活动过程中建构数学。数学问题的提出与解决,就是数学创造或再创造的过程,而要做到这一点,就必须加强学生问题意识的培养。下面,笔者从数学课堂中学生发现问题、提出问题、解决     

在问题解决中培养创新意识

问题是数学的心脏,通过解决问题教学,可以培养学生的主动性、创造性和解决问题的能力,从而促进学生的全面发展。那么,如何在问题解决教学中培养学生的创新意识呢？     

智慧的花蕾在有效问题中孕育——设计有效的数学问题

在课堂教学过程中，教师精心设计一些有意义的数学问题，让学生在力所能及的范围内经历、体验知识发生的过程，发挥学生在数学过程中的主体作用，是非常必要的。问题的质量决定了课堂的教学效果，好的提问能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。     

在数学教学中如何创设问题情境

创设数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念之间的桥梁.本文从实际生活、数学文化、动手实验和活动开展四方面探讨了在数学教学中如何创设问题情境.     

让学生在快乐中学习数学

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学中，学生才是数学学习的主人。如何让学生喜欢数学，积极主动地探索数学的奥妙，是每个数学教师需要认真思考的问题。     

在问题解决中提高学生的数学素养

问题是数学的心脏，思维的起点，教师可以问题为核心，让学生在学习的过程中发现问题、分析解决问题，让问题成为学与思的纽带，贯穿于教与学的全过程，使问题解决成为提高数学素养的有效途径。     

教学生学会从问题中提出问题

问题是数学的心脏,创新是数学的灵魂。在数学教学过程中,培养学生提出问题的能力是发展学生创新意识、创新思维、创新能力的重要途径之一。然而,传统的教学模式是“教师问,学生答”,强调教师在教学过程中的主导地位,忽视学生的主体参与;强调问题内容在学生知识经验中占据主要地位,不重视学生自身的自主体验。这种教学表面上能促使学生积极回答问题、解决问题,事实上将学生的思维限制在一个狭小的范围内,     

问题意识在生生互动中生成

问题是开启任何一门学科的钥匙，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。那么，在数学教学中，我们该如何激发学生的问题意识，使学生潜在的、静态的问题意识转化为显现的、动态的问题意识呢？     

在数学课堂中创设问题情境初探

创设有效的数学问题情境,是初中数学实施主动有效教学的重要手段之一,它有助于激发学生数学学习兴趣,发展学生数学学习能力。教师在采取多种策略创设问题情境时,应遵循主动、有效的原则,重在启迪学生对问题的思维,引导学生对知识的自我建构,提高课堂教学的有效性。     

浅析数学教学中开放性问题的设计

正在当前的教育教学中,要树立以学生发展为本的思想,也就是要以发展学生的创新意识和实践能力为教学目标。那么在数学教学中,如何培养学生的创新意识和实践能力呢?数学教学是数学思维活动的教学,问题是数学的心脏,数学知识、思维方法、观念就是在解决数学问题的过程中形成而发展起来的。没有问题,就没有思想,因此,数学教学设计的中心任务就是要设计问     

在数学教学中如何创设问题情境

在数学教学中创设问题情境,有利于调动学生学习数学的积极性,有利于培养学生解决数学问题的能力,有利于调动学生主动、合作、探索学习的积极性,真正使学生在教学过程中主动、富有个性地学习。在数学教学中如何创设数学问题情境,本文从以下几个方面展开论述：从生活实例中创设数学问题情境、利用学生熟悉的图形来创设情境、借用寓言（故事）来创设数学情境、以学生动手实践（实验活动）创设数学情境。