研究性学习在信息技术教学中的探索与实践

所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造。     

怎样构建中学信息技术高效课堂

正"高效课堂",是指在教师指导下创建学习共同体,促使学生学会自主、合作和探究性学习,能在单位时间内完成课堂教学目标,进而有效地实现学生全面发展和教师专业发展的教学活动。下面,笔者就如何构建中学信息技术高效课堂谈谈自己的认识,希望对教学有所帮助。一、创设情境——激发学习兴趣教学过程是师生、生生、生本之间的交互过程,这就要求教师应始终关注学生的参与状态,把学生的主体作用放在第一位。可以说,激发学生兴趣、调动内驱力、排除不利因素等,是教师的当然责任,是教     

信息技术与语文教学的整合

语文教学一直在探寻科学展示教学过程中知识信息和能力信息的适当栽体 ,语文教师也在努力探求学生创新精神与实践能力的培养及其信息表现的准确、明晰、科学的载体。电化教学为双重难题的突破做出了卓越的贡献 ,特别是在信息技术飞跃的今天 ,功能丰富的多媒体技术为教学信息的展示、学生创造精神与实践能力培养的信息化表现提供了科学、准确的窗口与宽远绚丽的舞台。在现时信息技术环境下 ,知识与能力的信息展示、学生创新精神与实践能力的培养在形式上跨越了抽象与晦涩的鸿沟 ,日益直观与清晰。我们需要选择正确、合适的载体为教学服务。幻…     

信息技术与课程整合下的信息技术教育

为了有效地改变传统的教学结构，构建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，我国提出了信息技术与课程整合的教学模式，信息技术成为了课程的一个有机组成部分。就此笔者主要探讨了“课程整合”模式下的信息技术教育。     

如何打造中学信息技术高效课堂

高度信息化时代,有效获取、传输与利用信息是一个人必须具备的基本素质。信息技术正全面影响人们的日常学习和生活方式。因此,提高信息技术教学能力是时代的需要,培养更多信息技术人才迫在眉睫,打造高效课堂势在必行。     

浅谈中学信息技术教学

当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，     

合作学习在中学信息技术教学中的实践与思考

合作学习是学生之间互帮互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通感情的过程。在合作学习的气氛中，学生共同学习和交往，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作精神。合作学习在中学信息技术教学中有着明显的优势与作用。     

中学作文教学如何适应信息技术的发展

当工业革命时代蒸气机的轰鸣声尚在耳边回绕,飞速发展的现代科学技术却己将我们推入了全新的信息时代,以计算机、互联网为主要特征的现代信息技术正迅速席卷着人类社会的各个领域,改变着人类生活的方方面面。何克抗教授     

中学信息技术课程高效课堂的构建策略

中学信息技术课程教学中,学生的学习动力、学生信息素养的差异、中高考信息技术课程内容涉及的多少、学校对信息技术课程的重视程度等,直接关系到信息技术的课程教学质量、教改的广度和深度。文章从教学内容趣味化设计策略增强学生学习动力问题;利用微课及网络资源的预设策略化解课堂教学时间的低利用率问题;运用分层递进策略解决学生信息能力差异化问题;利用交流分享策略提高学生作品的品位及提高鉴赏能力升华课堂教学效果以及教师在课堂教学中讲与练的设计策略等方面入手,提出构建中学信息技术课程高效课堂的策略,提升学生的信息素养,提高信息技术课堂教学效率。     

中学历史课堂探究性学习的实践与思考

随着新课程改革的不断深入,新课改理念也为更多的教师所认同,历史教学要以学生发展为本,着力培养学生的创新精神、人文精神和实践能力,那么,怎么改变学生习以为常的学习方式,让学生真正成为学习的主体呢?在各种教育教学理论中,探究性学习备受关注,是培养学生创新精神、实践能力的理想选择.而传统的接受性学习中,教师系统的讲述、精到的分析,对学生在最短时间内学到应有的知识,也是不可或缺的.如果没有广博的知识,没有扎实的基础,所谓的创造也只能是空中楼阁,是低层次的.正所谓厚积才能薄发,历史学习亦然.因此,我认为应该在实践中把探究性学习和接受性学习相结合,才能取得良好的效果.下面就结合实践,谈谈我的认识.     

“做中学”在信息技术课堂中的实践

“我听了,我忘了;我看了,我记住了;我做了,我明白了。”这句话充分体现了“做种学”这一先进理念。《信息技术指导纲要》中确立了“任务驱动”的教学原则,明确指出：知识及技能的教学应以完成典型“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学”’的思想,“做中学”就是小学信息技术课堂教学的基本模式。     

中学信息技术课教学的思考与尝试

现代信息技术掀起了学习的革命，人们开始使用大量多媒体技术和计算机网络，在这种背景下，信息技术在中学作为一门新型学科，目前已列为必修课。它集知识性、技能性、应用性和综合性于一体，有明显区别于其它学科的特点，传统学科的大多数教学思路和方法在信息技术教育教学中已成为名副其实的“绊脚石”。如何根据学生的年龄特征、     

谈创新性教学在数学课堂中的体现

随着素质教育的全面推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。学生解决问题的能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现，是一种重要的数学素质。在数学教学中，教师要根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，使学生带着一种高涨的、激动的和喜悦的，心情去学习。这些问题的提出，有助于促进学生数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，从而为学生的自主学习、个性发展打下良好的基础。而这种能力的培养，体现在数学课堂教学中，就是问题的设置、方法的寻找和疑惑的解答。     

浅谈中学信息技术教学艺术

信息技术不仅已经成为社会生活的一部分,更成为现代素质教育的一个重要主题。要在信息技术课堂中努力培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力,培养他们主动参与的意识、方法和习惯,使他们适应信息时代的需要,成为有用之才。     

初中信息技术课堂中培养学生自学能力的方法探究

随着互联网技术的快速发展,信息技术也在不断地快速更新,然而学生只是通过教材学习信息技术知识,不能满足其步入社会后的需求。因此,对学生的自主学习能力进行培养就显得尤为重要。本文通过阐述学生自主学习能力的重要性来分析现阶段初中信息教学中存在的问题,并从问题出发多角度地详述了提高学生自主学习能力的方法,以达到学生通过自主学习获取更多信息技术知识的目的。     

小学信息技术课堂自主学习策略的构建与实践

山无起伏便是顽山,水无波澜就是死水,课无跌宕定是枯课。小学信息技术课堂要充分激活每位学生的主观能动性,构建自主学习的平台,引导学生主动参与到学习过程中,从中掌握科学的学习方法,获得丰富的学习体验,实现真正意义上的信息素养的提升。     

在新课程标准下 对信息技术教学的几点思考

信息技术是一门具有创造性的学科。在课堂教学上面临着新的挑战,如何打破传统的教学模式,优化学校信息技术教学,提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力和创新精神能力,从而提高教学质量和教学效果,是众多信息技术教师努力思考和探索的新问题和新方向。     

新形势下农村中学信息技术和谐高效课堂的构建

作为一门新兴的创造性的学科,信息技术在农村中学教学中得到越来越广泛的重视和运用。本文就新形势下农村中学信息技术和谐高效课堂的构建问题对信息技术及和谐高效课堂的含义进行了阐述,分析了新形势下农村中学教学中构建信息技术和谐高效课堂的必要性,并就如何更好地构建信息技术和谐高效课堂提出了几点建议。