共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
小学生习作过程是个性化的行为过程,是有创意的学习活动,但习作过程中的选材、构思、修改,都离不开师生、生生的对话参与。教师应该让作文教学过程成为一种对话互动过程。在选材环节运用师生与生活对话的策略,在构思阶段,运用师生与范文原型对话的策略,在修改阶段,运用师生与作文初稿对话的策略,使小学生习作过程真正成为师生对话的过程,让对话与小学生习作同行。 相似文献
3.
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这个过程包含学生走进文本,与文本、作者的交流过程,教师与学生之间的互动对话过程,学生与学生之间围绕文本的互动对话过程。 相似文献
4.
合作性学习的互动过程经由"对话"而实现,对话是洞察其过程特征的重要窗口。文章概览教育心理学领域新近合作性学习研究(包括团队学习、同伴互动、小组学习等),从着眼互动过程出发,归纳出有关对话类型的描述与界定;对话行为的具体指标及相关分析框架等。为更好地理解相互促进与高效互动的学习过程或诊断合作低效与阻滞原因以及启示,同时为推动微观视角的过程探索以及为建构通用性对话分析框架等提供参考。 相似文献
5.
6.
《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。小学数学的课堂教学过程,应该是教师、学生和作为文本的教材之间的一种对话、互动的过程。有效的师本对话、师生对话、生本对话、生生对话,可以让数学课堂真正丰盈起来。 相似文献
7.
欧阳雪艳 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):87-87
生物课堂上的对话教学是为学生提供更多的学习交往空间的活动.这种教学形式能在沟通、交流、互动、探究过程中发展学生的多元智力,能促进学生的自我反省、自我构建过程,是师生在教学活动中通过对话共同发展的过程.笔者结合自身教学实践,从言语型对话教学、理解型对话教学和反思型对话教学三个方面,对高中生物课堂对话教学进行了分析. 相似文献
8.
9.
10.
克林伯格认为,所有的教学中都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。《语文课程标准》强调:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这个过程包含教师走进文本,与文本、作者的交流过程,教师与学生之间的互动对话过程,学生与学生之间围绕文本的互动对话过程,学生与文本、作者的对话过程。 相似文献
11.
自主学习,学生需要在主动倾听与互动对话的状态下才能得以实现,依托倾听与对话的过程,生生之间、师生之间才能建立起互帮互学、共同进步的“学习共同体”。教学的过程就是师生、生生通过对话共同发展的过程,真正的对话要从了解对方的意图开始,这就首先需要倾听,并从中寻找共同的话题。不去主动倾听,就失去了对话的基础,失去了对话的意义,对话就可能成为“独白”甚至是单方的“训话”。 相似文献
12.
自《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念后,“对话”作为一种教学形态越来越多地出现在课堂教学中。课堂上,生本对话、师生互动、生生互动,思维碰撞、心灵交流、情感互动、意义感悟。然而,在不经意间,我们发现有些课堂“对话”中出现了为求生成,淡化文本价值;追求形式,弱化文本内容;盲目拓展,虚化文本意蕴的倾向,对话变了味,走了形,值得引起重视。本文试着就课堂“有效对话”要立足文本作些探讨。 相似文献
13.
14.
15.
“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交件与沟通活动中共同创意的过程:”(叶澜语)因此,在教学中教师要努力创建对话的课堂,让学生在对话的课堂中积极互动,共同发展。 相似文献
16.
17.
一、起因
师生是课堂互动的两个主体,他们的互动能够带来课堂教学的多样性。在课堂中,师生互动最主要的表现就是师生间的对话。笔者通过对四年级“找规律”其中一个练习教学过程的观察,试图仔细研究一下教师是如何运用对话形式来实现同学生的交流与互动的?教师是如何在练习中进行有效价值引领,为规律的展开和探究引航的? 相似文献
18.
19.
在开展小学语文教学活动过程中,教师通过使用多维互动对话的方式引导学生实现师生互动、生生互动和生本互动,让学生在不断的互动过程中全面提升自身综合实践能力,不仅能有效提升学生对于语文学习中综合知识的认识与把握,更能让学生在长期的学习过程中提升自身分析问题的能力,对全面提升学生口头表达能力也有一定的促进作用。本文以多维互动对话的基本含义作为出发点,重点探讨如何更好地通过多维互动对话开展小学语文阅读教学。 相似文献
20.
对话是对话主体互相交往的过程,这是对话的基本特征。教学过程包括教与学两类活动,形成了师生关系、生生关系、师师关系等多种关系。学生的学习不再是被动地接受外在影响而进行,而是积极地互动、不断内化互动活动中获得的东西的一种能动过程。教师与学生、学生与学生在互动过程中还实现着多种视界的对话、沟通、融合,从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正,并产生新的视野,让真正的探求不断增加新的可能性。 相似文献