让语文课堂充满生长的气息

要体现语的多维目标，关注儿童的生活兴趣与个性的发挥，还需从语教学实践与学生的实际出发，转变语学习方式，发挥学生的个性，让课堂充满生长的气息。     

将开放融入课堂 促进学生个性发展

课堂教学中融入开放的理念，就意味着赋予课堂教学以生命的活力，实现在预设基础上的动态生成，就显示了教师与学生思维的萌动，创造力的进度，落实多维的教学目标，促进学生的个性发展。     

用改革与创新推进素质教育

所谓“弹性教学”是从我国中小学教育的基本国情出发,在充分发挥传统班级教学优势的基础上,渐进式走向个性化教学的实践探索。“弹性教学”就是教学各个环节的设计具有较大的灵活性、伸缩性和多样性,为每个学生创设个性化的课堂学习的微型生态环境,力求通过多维教学活动对学习内容进行多维的表征,让学生获得对知识的全面而深刻的理解：“弹性教学”注重共性学习与个性学习的统一,尊重学生的个性差异,力求学生个性的自由发展,同时又关注班级统一教学目标的实现。     

多维立体式评价设计研究

多维立体的评价旨在变单一的评价为多元评价，给学生公正、公平，真实、客观的反馈。这种评价能促动学生的心灵，为学生带来真实、客观的自我形象，为教育者带来教育的多元价值。更适合学生的多元个性，教育者更能准确地指导学生的行为规范，学生也能主动地接受评价，促进自我发展。     

数学生态课堂中的多维互动情智共生

多维互动是生态课堂知识探索、情感交流的主要活动方式,作为课堂氛围、教学信息的一种传递方式,多维互动不是单向、单一的,而是师生之间、生生之间、客观事物间的多向互动。实现多维互动应贯彻学生的主体性原则,教师应引导学生积极主动、富有个性、创造性地学习,使学生经历体验感悟,达到情智共生,在知识与技能、过程方法、情感态度等方面有...     

关于学生个性阅读的批注式阅读探究

随着教育改革的深入发展,批注式阅读成了学生个性阅读多维对话的切入点,学生以它为载体,心灵和思维进行着一次又一次的碰撞,语文素养和能力在一次次碰撞中得到提升。本文仅谈谈学生的个性阅读——批注式阅读。     

走向生活大天地肥沃综合实践活动田

开展综合实践活动，教师要面向学生的生活领域，引领学生走向生活，密切学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。满眼的蓝天绿草．到处是瓜果飘香，淳朴善良的乡土民风．这一切都构成了学校特有的环境氛围。小学生只有在动态、多维的天地里，才能更好地提高语文综合素养。     

让生命在生态课堂中自由成长

生态的课堂是以人为本的课堂，它关注人性，突出发展。它是教师、学生、文本之间多维对话的过程。生态课堂教学要求建立一个自由和谐、富有个性的、独立自主的学习生态环境。下面谈谈如伺以学生的发展为本，构建数学生态课堂，让生命自由成长。[第一段]     

浅谈如何提高学生的语文素养能力

小学语文涉及的知识十分广泛。教学中如何发挥其多功能作用，融知识传授、能力培养、个性发展、思想熏陶为一体，追求知识与情感活动的统一，在开放、多维、生动的学习过程中提高学生的语文素养能力，现结合教学实践，谈几点体会：     

初中语文作业与批改：以人文生态为呼吸的重构

部分学校现行作业内容与方式，已经成为阻碍学生全面发展、个性发展、多维发展的一块“绊脚石”。鉴于此，很有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义、价值以及它的多种功能，并以此设计个性化作业，实现有创意有温度地批改。     

小学语文教学中渗透心理健康教育的路径探析

心理健康是人格健全的基础。作为语文教师,我们应当秉持帮助每个学生健康成长的教学理念,通过建构良好人际关系、深入挖掘教材内容、运用多维评价等途径,助推学生形成良好个性和健全人格。     

论信息技术与课程整合教学设计

教学设计是实施信息技术与课程整合的关键环节，其基本原则是，教学设计要符合学生的实际，要从学生的问题出发，学习方式应该多样，教学设计实际是“弹性化的教学方案”。教学设计中的目标设计要有多维目标，“弹性区间”；内容设计要联系生活，统合教材；方法设计要符合学科特点，具有个性特色。     

扎根教育沃土 翱翔创新长空——济南市历城区区域创新教育整体改革研究工作剪影

济南市历城区教育局以“创新能力培养、创新个性培养、构建有利于学生创新能力和个性培养的‘双基’教学的多元评价体系、构建区域创新教育的实践体系”为总目标，以“创新教育学科教学模式建构研究、区域创新教育课堂教学原则策略方法研究、多维互动教学模式在学科教学中应用研究、区域创新教育教学设计研究”为研究的主要内容，于1999年正式启动区域创新教育整体改革课题研究，     

让中学语文阅读教学焕发生命活力

阅读教学应关注学生生命的发展,张扬其个性。引导自主探究,创设多维空间,重视诵读训练,拓宽阅读视野能引领语文教学走出误区,创造阅读教学新境界。     

素质教育与学生个性

素质教育与学生个性□张文德素质教育作为一个理论命题，有其丰富的内涵和广阔的空间，而且有多维的审视角度和思路。素质教育又是一个实践问题，要把理论付诸实践，结合教师的工作特点和教学实际，使其具有可操作性，顺利实现实践的运作，就需寻求一个理论与实践相结合的...     

教善若水 润泽课堂——听《主动沟通健康成长》有感

随着新观点、新思潮不断涌现,中学生的价值取向逐渐呈现出多维态势。教师要开展健康的德育教育,关键在于尊重学生个性心理,从学生生活出发,晓之以理并进行积极的导向和激励,使正确的价值观引导行为,实现德育的内化。     

课堂教学民主化:问题与消解

传统的课堂教学都存在忽视学生的主体性、压抑学生的个性、缺乏功能性学习小组和缺乏多维课堂互动等许多问题,这是课堂教学缺乏民主性的具体表现。目前,国家教育部门为了推进教育民主化进程,在新一轮课程改革中,提出开展研究性学习。在研究性学习活动中,转变了师生角色,彰显了学生个性,构建了一种民主、平等、和谐的课堂教学氛围,推进了教育民主化的进程。     

论太原市历史文化型城市的旅游形象定位

历史文化型城市文化类型繁杂多样,城市文化个性难以明确、独具特色的城市旅游形象难以定位。太原市可通过从内在精神层面挖掘多维文化内核,以整合多维文化的方式,找出贯穿于多维文化中的核心文化,并结合竞争分析与旅游资源梳理,找出历史文化型城市定位个性旅游形象的方法。     

课堂教学民主化：问题与消解

传统的课堂教学都存在忽视学生的主体性、压抑学生的个性、缺乏功能性学习小组和缺乏多维课堂互动等许多问题,这是课堂教学缺乏民主性的具体表现。目前,国家教育部门为了推进教育民主化进程,在新一轮课程改革中,提出开展研究性学习。在研究性学习活动中,转变了师生角色,彰显了学生个性,构建了一种民主、平等、和谐的课堂教学氛围,推进了教育民主化的进程。     

尊重学生个体差异,促进学生全面发展

教育的目的是培养德、智、体、美、劳等全面发展的人才。多元智力理论使人们对传统的教学理论和人的成才与发展有了全新的认识,据此要转变传统的教育观念,树立人人都能成功的积极乐观的教育观,尊重差异、因材施教的教育教学观,建立灵活多样、个性多维的评价观,促进学生富有个性地全面发展。教育不是选拔适合教育的学生,而是创造适合每个学生的教育。因此要在充分尊重学生个体差异的基础上,促进学生的健康、个性、全面发展。