中国诗文评“以意为主”说渊源考辨

＂以意为主＂说是中国诗文评一个影响大、渊源早的理论,但自宋代以迄于今,人们对它的渊源问题一直存有误会。有人将＂以意为主＂说归之于曹丕,有人将其归为金代诗论家,也有人将其归为范晔和杜牧。本文联系书画理论,认为杜牧的＂以意为主＂说祖述卫夫人、王羲之的书论,而范晔的＂以意为主＂说则上承庄子和王弼等人的哲学理论。书论和哲学理论构成了＂以意为主＂说的两类渊源。     

多交几个能说“不”的朋友

多交几个能说“不”的朋友学期伊始，某校打算到饭店＂聚一聚＂，借＂感情投资＂以鼓舞＂师气＂。有人尖锐地批评校长＂俗气有余，雅趣不足＂。校长接受了批评，改用＂聚一聚＂的钱为每个教师订了一份专业杂志，取得了＂聚一聚＂不可比拟的高雅情趣和促教效应。该校校长说...     

活动之后说“语文味”

有人说,传统的语文教学强调知识传授,是＂结论式教学＂,结果造成语文的外延不断萎缩,学生对学语文的兴趣越来越淡,于是大家齐喊＂当语文教师可悲＂。课改后,出现了语文综合性学习的理念,在全新的理念引领下,大家又把综合性学习搞得轰轰烈烈,问题也伴随而来——缺乏＂语文味＂。语文综合性学习中不是缺少＂语     

说真话

2011年湖北省黄冈市中考作文题目阅读下面文字,按要求作文。(50分)在生活中,有人因说真话受到误会,有人因说真话得到理解;有人因说真话受到伤害,有人因说真话得到尊重……对此,你有怎样的亲身经历和独到思考?(1)请你用记叙的方式写出你某次说真话的经历。     

虚构与纪实——评朱山坡的《天堂散》

自从＂先锋文学＂兴起以来,＂元小说＂这个概念就在创作与评论界不胫而走。有人说＂元小说＂是有意暴露小说虚构行为的小说,有人说＂元小说＂是关于小说的小说,有人说＂元小说＂就是把传统小说的形式当作内容来叙述的小说,     

你说我说他说

一片叶子轻旋而下,有人说“秋天来了”,有人感叹时光飞逝,有人怀念起这棵树最繁茂的时候。可是,为什么没有人愿意倾听一片落叶的声音？     

试说武松具有“花荣之雅”

武松有＂花荣之雅＂是金圣叹提出的观点,迄今未有人作过具体的论说。从小说文本的分析可看出：多面的武松确有与花荣相似的＂雅＂,那是一种＂猝然临之而不惊＂、＂无故加之而不怒＂、＂人不知而不愠＂的沉着从容的＂雅量＂以及言辞的得体。弄清这一点,对于更好地把握武松和花荣这两个人物形象、对于有效地纠正刘再复先生在《双典批判》中对《水浒传》、对武松的片面批判恐怕都不无益处。     

浅谈三维目标说课

＂三维目标说课＂的建构以及＂三维目标说课＂可避免＂说课新八股＂、说课与上课不分以及说课内容不具操作性问题。     

司马迁儒道互补说

司马迁儒道互补说刘兴林关键词司马迁；儒；道司马迁的思想与先秦诸子的关系，是一个老生常谈而莫衷一是的问题。有人说他是道家，有人说他是儒家，有人说他政治思想倾向儒家而哲学思想受道家影响，也有人说他融百家为一家，还有人说不能用先秦诸子的思想去范围司马迁的思...     

沈德潜“格调说”新论

沈德潜的＂格调说＂具有三重内涵：体制声律、艺术风貌和品第水准,这使他的＂格调说＂呈现出一种集大成的色彩。不仅如此,沈德潜是在＂温柔敦厚＂诗教说的统摄下论述其＂格调说＂的,诗教说在诗人人品、诗歌内容、诗歌的表现方式等三个层面规定着＂格调说＂。除此之外,沈德潜的＂格调说＂还带有一定的新变色彩。     

会漂的石头

海尔集团首席执行官张瑞敏在一次中层干部会上提出这样一个问题：＂石头怎样才能在水上漂起来？＂反馈回来的答案五花八门,有人说＂把石头掏空＂,张先生摇摇头;有人说把石头放在木板上,张先生说＂没有木板＂;有人说＂石头是假的＂,张先生强调“石头是真的”……终于有人站起来回答说：“速度!”张瑞敏脸上露出满意的笑容：“正确!《孙子兵法》上说‘激水之疾,至于漂石者,势也’。速度决定了石头能否漂起来。”     

你说 我说 他说——“第一课时教学效率”沙龙纪实

主持人:有人说第一课时很简单,读读课文,认认生字就OK了;有人说第一课时比较难教,似乎样样都要抓,不知抓什么好;有人说第一课时不重要,上不上没关系;也有人说第一课时很重要,第二、三课时的精彩必须以其为基础……第一课时到底是什么?第一课时应该干什么?怎么做呢?你思考过吗?下     

也说“滥觞”

＂滥觞＂这个词在释义和使用上存在一定的分歧,有人认为除本义外在现代汉语中该词只有＂事物的起源、发端＂一个用法,其他用法都是误用,该文从＂滥觞＂的来历和演变说明了＂泛滥＂也应该是＂滥觞＂的一个义项,应收入《现代汉语词典》,其他用法应注意规范。     

王士禛神韵说述略

＂神韵＂说在中国古代诗论中是颇为重要的一支,有着悠久的历史和渊源。王士禛在吸收借鉴前人理论的基础上,对＂神韵＂说进行了拓展和延伸。其＂神韵＂说的美学内涵包括：1.自然天成;2.余味、余意;3.清远冲淡。     

高职院校“说专业”解析

为了全面展示人才培养模式改革的内涵和专业建设的新成果,各高职院校开展了不同规模的＂说专业＂比赛,然而,在什么是＂说专业＂、说什么、怎样说、如何评价说的效果等方面,组织者和参与者均存在着这样或那样的疑惑。本文对＂说专业＂的内涵、组织与实施、评价等几个方面进行了理论探讨,针对＂说专业＂中存在的问题,在总结本校和兄弟院校＂说专业＂实践的基础上提供了解决问题的方法与途径。     

“说”出语文课的魅力

作者结合教学实践,认为在语文课堂中＂说＂极为重要。因此,教师要设法让学生＂说＂,培养学生＂说＂的能力。作者从六个方面分析了语文课堂中＂说＂的魅力的具体表现。     

梦想是什么

上幼儿园的时候,老师问我：＂你的梦想是什么？＂我抿着嘴,想了一会儿,说：＂我要当医生,我要救死扶伤!＂后来,在幼儿园毕业那天,老师又问我：＂你的梦想是什么？＂这回,我坚定地说：＂我要当大老板,赚好多钱,给爸爸妈妈买大别墅。＂小学时的作文课上,老师又让我们逐个谈梦想,有人说：＂我要当宇航员!＂有人说：＂我要当警察!＂有人说：＂我要当老师。＂老师笑了笑,说：＂还有没有其他答案？＂有一个孩子举手了,那是个很安静的小姑娘.     

为高考“抄袭”作文叫好

2010年江苏高考的一篇高分优秀作文被江苏高考语文阅卷组专家高度评价为＂奇文＂,后却被网友指出此作文与作家李汉荣的一篇发表作品相似度很高,乃＂抄袭＂之作。有人说,抄袭源于现行道德教育的缺失;有人说,天才从模仿开始,抄袭也是一种学习;有人说,当下,学者、教授造假成风,大环境如此,怎能苛求孩子＂出淤泥而不染＂;有人说,抄袭就是舞弊,不该姑息纵容……     

英语要“说”

本文分析了职业学校英语教学的现状,阐述了英语学习中＂说＂的重要性,并提出了如何让学生＂说＂的教学策略。     

我说"我说"

现代汉语中,＂我说＂是一个主谓短语,在语言使用过程中发生了词汇化和语法化,从而成为一个多义形式,具有主观性功能、情态功能,话语标记功能。在一个共时平面上,结合语音、语义和句法分布词汇化、语法化等方面对＂我说＂结构现象进行解说,具有重要理论意义和应用价值。